捡豆子的孩子——幼儿的“坚持性”行为的两面

大班的教室里,几个孩子正在用积木搭建一座城堡,每每搭到一半,城堡总会因为孩子们某个动作的不协调而倒塌,但无论城堡倒塌多少次;他们都会更加小心地重建,直到城堡最终建成,孩子们欢呼,大笑,招呼大家来看。[编者按]     

浅析如何对大班幼儿进行安全教育

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”儿童的安全是一切发展的保障,只有在幼儿生命的基础上才能保证其身心健康发展。幼儿的安全意识并非与生俱来的,一些安全意识的产生或是安全知识的获得,往往是伴随着孩子们的哭声从“实践”中而来。这无疑会给我们的幼教工作带来消极影响和被动。怎样变被动为主动,化消极为积极,通过一定的方式,使幼儿在娱乐中获得安全知识,提高自我保护以及保护他人的能力呢？这将是我们在幼教工作中值得探索的一个课题。教师都能体会到安全第一,细致入微是对教师工作的基本要求,班级安全工作就是幼儿身心健康发展的根本保证。因此,我们幼教工作者一定要把幼儿的安全教育作为我们的首要工作目标。大班幼儿虽然已经具有简单的安全知识和初步的自我保护意识及能力,但由于孩子自我控制能力较弱,同样会容易出现这样或那样的“事故”。笔者从以下两个方面,谈谈自己对大班幼儿进行安全教育的体会。     

中班美工活动——泥娃娃

设计来源 玩泥对于农村幼儿来说,是非常熟悉而又百玩不厌的活动,中班幼儿已有了初步的捏、搓、揉等操作技能,而且具备了初步的挑战意识。他们愿意探索活动的新玩法,敢于尝试将简单造型组合成更复杂的形象。泥工对于幼儿的小肌肉群的发展有很大的促进作用,因此,我就以捏泥人为主开展了泥工活动。在活动中为幼儿提供宽松、自主的学习环境,创造自主学习的机会。     

幼儿园数学教育生活化初探

幼儿园数学教育生活化．是指幼儿园教师将数学教育与幼儿生活不同程度地结合,将幼儿的生活不同程度地纳入有目的、有计划的教学之中。幼儿园数学教育生活化可以帮助幼儿解决数学由具体到抽象的过程,学会解决日常生活中的有关数学问题,从而使幼儿对数学产生浓厚的兴趣。     

小班幼儿的语言表达能力培养

幼儿期是语言发展的关键时期,提高幼儿的语言表达能力对幼儿的全面发展起着重要的作用。那么,应该如何培养小班幼儿的语言表达能力呢？我认为要让孩子的语言表达能力得到健康全面的发展,应做到家园共育,共同培养。家庭和幼儿园都应该为幼儿创设丰富多彩的生活环境,增长幼儿知识,开阔幼儿视野,扩大加深对周围事物的认识和理解,为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境,从而促进幼儿思维的发展,培养幼儿的口语表达能力。     

追寻一种精神

现代心理学认为：教育过程是教师和幼儿共同参与的一个十分复杂的动态过程,受教师、幼儿、环境诸因素的影响,处于不断的变化之中,因此,教育活动中充满着各种变化和突发事件,尤其在幼教界轰轰烈烈实施新《纲要》的大背景下,课程的生成性和开放性,幼儿思维变化的不确定性,幼儿对课程的多元化反映和个别差异等价值取向,使教育活动中不可控制因素愈来愈多。多数幼儿教师反映在组织活动的过程中,幼儿的想法太多,活动难以驾驭和调整。如果教师不能机智地应对,就很容易使整个活动脱轨。因此,新《纲要》下的幼儿教育不仅对教师的教育理念和教学实践带来挑战,也对教师的教育机智提出了更高的要求。     

利用小区环境 开展丰富多彩的活动

《纲要》中明确指出：幼儿园应加强与家庭、社区密切合作,要充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园大多数地处小区的中心位置,开发商为了提高小区的居住品质,把小区越修越大,也越来越漂亮,在设计和修建时也十分人性化,并进行人车分流,所以小区也越来越安全,白天成人上班,小区又非常宁静,为我们的孩子走出幼儿园提供了可行性。但对于我们一线的教师来说,如何利用好小区环境,拓展教育空间,让小区更好地为教育服务,也是我们面临的一个新课题。[第一段]     

以文学作品为框架设计幼儿语言教育课程会知识、认知知识、语言知识的结合物，是儿童语言发展的最好媒介。

儿童语言学习系统理论表明,儿童语言发展有赖于三种知识的整合习得：社会知识、认知知识、语言知识,而文学作品本身就是社[编者按]     

隔代教育对幼儿个性发展的负面影响

随着我国社会的急剧变化,生活节奏的不断加快,家庭结构、养育方式也随之改变。我国现在存在的家庭教育结构模式有：隔代教育模式、单亲教育模式、亲子教育模式、因此时下的隔代教育越来越受到人们的质疑,隔代教育的利弊引起了社会的广泛关注。[编者按]     

幼儿自主游戏指导策略

游戏对于幼儿来说,是一种。自主、自发的活动,由内部的直接动机驱动而产生,通过这一活动产生愉悦的内心体验。游戏活动必须充分体现幼儿的天性,是幼儿出于自己的兴趣与需要、自主自发的、轻松愉快的活动。必须充分尊重并满足幼儿的内在需要,创设幼儿游戏的良好环境氛围,激发幼儿的主体能动性,展现自由选择、自主展开、自发交流的游戏过程。[第一段]