全文获取类型
收费全文 | 9150篇 |
免费 | 35篇 |
国内免费 | 89篇 |
专业分类
教育 | 7500篇 |
科学研究 | 671篇 |
各国文化 | 42篇 |
体育 | 227篇 |
综合类 | 311篇 |
文化理论 | 35篇 |
信息传播 | 488篇 |
出版年
2024年 | 15篇 |
2023年 | 83篇 |
2022年 | 104篇 |
2021年 | 81篇 |
2020年 | 97篇 |
2019年 | 124篇 |
2018年 | 45篇 |
2017年 | 105篇 |
2016年 | 216篇 |
2015年 | 456篇 |
2014年 | 894篇 |
2013年 | 488篇 |
2012年 | 562篇 |
2011年 | 574篇 |
2010年 | 560篇 |
2009年 | 582篇 |
2008年 | 730篇 |
2007年 | 553篇 |
2006年 | 433篇 |
2005年 | 367篇 |
2004年 | 332篇 |
2003年 | 340篇 |
2002年 | 333篇 |
2001年 | 273篇 |
2000年 | 227篇 |
1999年 | 139篇 |
1998年 | 101篇 |
1997年 | 89篇 |
1996年 | 81篇 |
1995年 | 67篇 |
1994年 | 52篇 |
1993年 | 45篇 |
1992年 | 44篇 |
1991年 | 32篇 |
1990年 | 23篇 |
1989年 | 16篇 |
1987年 | 1篇 |
1986年 | 2篇 |
1985年 | 1篇 |
1984年 | 3篇 |
1983年 | 1篇 |
1980年 | 1篇 |
1957年 | 1篇 |
1950年 | 1篇 |
排序方式: 共有9274条查询结果,搜索用时 0 毫秒
71.
72.
73.
字理识字教学就是根据汉字构字的表意性特点,从汉字构字原理上对字的音、形、义之间的联系进行分析,运用联想来把握字的音、形、义的关系,突破字形这个难关。教师教学汉字时借助字理进行析形索义、因义记形,能够让学生在识字过程中根据汉字的特点及其自身规律体会汉字学习的乐趣,初步领悟汉字的文化内涵。下面以“羊”字为例,略谈笔者在字理识字教学中常用的一些方法。 相似文献
74.
传统的学生综合评价方法主要是将得分进行加权累加并求平均值,人为因素对结果影响较大。该方法介绍了带有3种不同否定关系的广义模糊集GFScom的基本特性,描述了带有3种否定关系的语言变量表示方法,归纳了应用GFScom原理解决模糊决策问题的过程,并将该方法应用于毕业生综合评价中。实验表明,该方法在保证结果正确的同时,能够降低评价过程对人为因素的依赖,具有较好的客观性。 相似文献
75.
《教育教学论坛》2015,(45)
杨社平教授以分形理论服务高校课程改革,践行"立德树人"。分形理论是几何学的分支学科之一,近年来发展迅猛,广泛应用于自然社会科学的各个领域。从分形理论的应用新领域、结构建导新工具、本土研究新探索三个方面,展现分形课改的新意。吸引子是课程纲要的活力所在,自相似是教材内容的突出特点。迭代是课程生成的重要法则,以"习""研""演""练"的教学模式畅通迭代节点,靠"趣""情""励""合"的教学策略稳定迭代结构,最终才能落实分形课改的主张。通过分形理论仿射效应,教学团队连理,多科课程辉映。由此可见,课程改革卓有成效,卓尔不群。建言课程改革还可从混沌现象和混沌理论汲取养分,踵事增华。 相似文献
76.
谢仁友 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z3):73-73
<正>《通用规范汉字表》是我国关于汉语规范字的集大成性质的语言文字法规。它在整合原有字表基础上,通过广泛调查,进行了增删,弥补了不足,使之更加符合当代语言生活实际,突出时代性和通用性。《通用规范汉字表》的制定立足于较充分的研究和调查。一、二级字表的研制,即判定哪些字在 相似文献
77.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
古诗词是中国文学史上的一朵奇葩,而古诗词中描绘的画面,都是以文字叠加构成的。可以这样说,字是诗的灵魂,诗是字的绝唱。所以,把字理析解融合到古诗词教学中,既可以让课堂融洽和谐,又可以达到教学古诗词的目标。因此,在古诗词教学中,以字理析解引导理解诗句意思,指引学生发挥想象,让学生理解用字的准确性,从而达到感情升华的目的。师生在古诗词教与学中"字"娱"字"乐,既让学生体会到汉字运用的精妙之处,提高了他们对语言文字的理解及运用能力,同时也让他们感受到诗歌深邃的意境和情感,留给师生的是诗意的无穷余味。这样寓教于乐,在学生的积极参与下更显得其乐融融。 相似文献
78.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
语文素养涵盖生活的方方面面,如何有效提升学生的语文素养,这是语文教师值得摸索、深思与探究的问题。从两方面细谈了自己的思考:从小练写一手好字;引导孩子喜欢读书、学会读书。总之,语文素养的提升需点滴积累,循序渐进,如春雨般慢慢渗透、吸收,在慢步中提高学生的语文素养。 相似文献
79.
80.
一.实词“所”的用法举例
(一)“所”作名词,在初中有如下几种解释:
1.“所”假借为“处”,处所;地方。如: 相似文献