与H（·，·）-增生映射相关的广义变分包含

引入和研究了与H（·,·）-增生映射相关的广义变分包含．借助预解算子,给出了与H（·,·）-增生映射相关的广义变分包含的迭代算法和收敛定理．     

魏书生语文教学超语文化现象透视

“语文教学超语文化现象”的理解是关涉到如何评价魏书生语文教学改革成就的关键问题,也是牵涉到语文教育许多根本性问题。这一现象产生的原因是魏书生的教学改革突破了语文教学即语文教材教学的本体内容观,实现了语文教学向学生生活世界的转向;革新了分析、训练的语文教学方法观,实现了向言语实践教学方法观的转变。魏书生语文教学改革暗合了当代哲学从科学世界向生活世界转向的大势,也符合当代课程改革的大势。     

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哲学视阈的教学过程结构审思

哲学研究范式下的教学过程是一个具有结构意义的客观存在。运用结构主义的原则和方法审思教学过程结构特性,利于我们进一步把握教学过程的职能、运动机制和基本属性,进而从本体上把握使得教学内外关系趋于稳定的教学的独有规定性。     

求解奇异线性方程组的双逐次投影法

用双逐次投影迭代法来求解奇异线性方程组,当线性方程组的系数矩阵是对称半正定时,给出了不同情形时有关参量的选取以及相应的算法,并就收敛结果分别与雅可比迭代法和Gauss-Seidel迭代法进行了比较,数值结果表明,该方法对求解奇异线性方程组是很有效的.     

发生认识论与抽象度分析法观点下的立体几何教学

把皮亚杰的发生认识论与数学的抽象度分析法相结合,用以指导立体几何中直线与平面有关概念的教学.它可以帮助我们找出概念和定理的原型,了解概念层次结构中有关步骤的难易程度,使新知识得以在一系列不同程度、不同层次的抽象过程中"发现与产生".     

本我与自我、超我的交错和冲突——巴金小说《寒夜》人物的精神分析

文章运用精神分析学分析<寒夜>三个主要人物的潜意识、思想、心理和精神.阐述了生存的严重压抑与活着的意志的冲突、性本能的压抑与超我的爱的交错和冲突、俄狄浦斯情结与传统伦理的冲突和纠缠的三个观点,在人格结构上总括为人物本我与自我、超我的交错和冲突.     

关于类似广义Dedekind和S_2(h,m,n,k)的几个恒等式

利用初等方法研究了类似广义Dedekind和S2(h,m,n,,k)的算术性质.借助Bernoulli多项式及三角恒等式,探究了S2(qh,m,n,qk)与S2(h,m,n,k)的关系,以及当P为奇素数时∑S2(h+bk,m,n,pk)与S2(h,m,n,k)和S2(ph,m,n,k)的关系,提出并证明了两个恒等式,推广了有关文献的结论.     

本我与自我、超我的交错和冲突

文章运用精神分析学分析《寒夜》三个主要人物的潜意识、思想、心理和精神。阐述了生存的严重压抑与活着的意志的冲突、性本能的压抑与超我的爱的交错和冲突、俄狄浦斯情结与传统伦理的冲突和纠缠的三个观点,在人格结构上总括为人物本我与自我、超我的交错和冲突。     

求解非线性方程组的改进牛顿法

对传统牛顿法进行了改进,提出了求解非线性方程组的改进牛顿法。在一定的假设条件下,证明了该算法的全局收敛性和超线性收敛。