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961.
实训基地数量不足和利用率不高已经成为当前制约职业院校发展的瓶颈.组织松散、产教融合缺乏有效载体和纽带也成为职教集团发展中的共性问题.借鉴南洋理工学院“教学工厂”理念和做法,在职教集团平台下建设“产教园区”实训与研发基地,以基地为载体,以项目为纽带,实现多方深度融合的建设路径,是破解校企合作体制机制障碍,建设紧密型职教集团和公共实践教学平台的有效途径. 相似文献
962.
《湖北函授大学学报》2021,(14):168-169
随着供给侧理念的兴起,供给和需求关系开始逐渐受到教育界的重视和关注。公共英语教育中,不仅要加强对人才实践能力和创新能力的培养,也要增加对企业需求的了解,加强促进产教融合,这样才能了解市场需求,从而促进公共英语教育供给侧发展,使人才的就业竞争力和就业能力逐渐提升。随着经济全球化发展,我国需要很多外语人才。因此,只有加强对公共英语教育的重视,不断培养高素质复合型语言人才,才能满足社会需求。本文介绍公共英语教育供给侧,阐述单就融合背景下公共英语教育供给侧改革路径,从而促进公共英语教育质量和教育效率不断提升,为我国培养更多语言人才。 相似文献
963.
丁岚 《包头职业技术学院学报》2021,(1):77-80
我国文化产业的快速发展对人才培养提出了更高要求,协同视域为产教融合下的高职院校文化产业专业人才培养提供了有效的实践路径。协同视域下的高职院校文化产业人才培养,应以生产与教学协同为基础,建立科学的人才培养体系;应立足于区域协同发展战略,确立院校文化产业专业人才培养特色;应格外重视“人”的关键要素作用,开创校企合作全面协同机制。产教融合不是高职教育的新概念,但产教融合的全过程协同与全要素效率提升,值得包括文化产业专业在内的学界和业界持续深入研究。 相似文献
964.
《安徽职业技术学院学报》2021,(3)
文章从职业技术教育适应性的内涵入手,探讨增强职业技术教育适应性的着力点,提出产教融合背景下增强职业技术教育适应性的对策,以实现新时代经济社会对于职业技术教育适应性增强的要求,达到国家关于职业技术教育现代化发展目标。 相似文献
965.
梁慧 《佳木斯职业学院学报》2021,(4)
随着我国视觉传达设计领域的进一步发展,该领域对视觉传达设计人才培养的要求也越来越高。为了满足市场对人才的需求,高校教育逐渐实施产教融合,这是实现人才培养目标的重要途径。针对视觉传达设计专业,工作室制教学模式是该专业在产教融合背景下的创新途径之一,本文首先分析了该教学模式运行的基础,其次从工艺型、设计型、项目型、创业型四种类型,全面阐述了产教融合下的视觉传达设计工作室教学模式,以期为相关教育学者提供借鉴。 相似文献
966.
“双减”政策提出“大力提升教育教学质量,确保学生在校内学足学好”的新减负思路,强调教师通过优化教学方式,应教尽教,确保学生达到国家规定的学业质量标准。本文结合应教的内容、尽教的方法与策略,提出初中数学教师应教尽教要实现“三会”,夯实教学之基,探索数学的本体性价值,关注质优生与潜力生的学习路径,实现学生的全面成长。 相似文献
967.
当前高校人才培养同质化与个人需要、社会需要之间产生了一些矛盾,引起企业招聘难、大学生就业难等问题,其深层次的原因是学校人才培养与行业需求脱节,因此分类培养的理念进入高校。基于分类培养的原则,在不采取分班教学的情况下,可以在课程设计上进行改革,同样能够实现分类培养目标。依托现有的教学资源,“跨境电商实训”课程根据继续深造型、创业型、就业型的学生做了分类设计,在教学时间、教学内容、教学过程方面都做了相应的细分,并且设置了不同的评价方案。分类培养的实施提高了学生的学习兴趣,提升了应用能力,值得在专业相关课程推广。 相似文献
968.
构建产教融合共同体是推动高等职业教育高质量发展的必由之路。针对职业教育产教融合存在的“价值差异突显、主体权责不清、利益分配错位、人才供需矛盾”等问题,提出构建基于“价值共识、责任共担、利益共享、人才共育”的战略共同体、责任共同体、利益共同体、育人共同体的路径选择。政行企校联合打造产教融合共同体,有效推动教育链、人才链与产业链、创新链四链融通,促进产教要素全方位融合,实现产教多元主体多方共赢。 相似文献
969.
职业本科教育的产教融合是职业教育类型化和高质量发展的重要内容,是衡量职业教育现代化建设的关键。日本创设专门职大学以来,其产教融合呈现求全、求合、求精、求实的样态特征,具体包括办学主体多元参与、课程体系面向产业、师资队伍力求实务、学科建设紧跟发展、人才培养重视职业特性。我国职业本科教育应借鉴日本专门职大学在产教融合实践中坚持市场引导、面向职业场域、强化技能训练、旨在产业输出的经验。同时,我国职业本科教育产教融合要在总结世界经验中形成中国特色发展模式,坚持服务区域产业发展,依托学分银行和在线教育,强化实践教学,切实培养技能型精英人才,推动中高本一体化建设,实现中国特色职业教育现代化目标。 相似文献
970.
杨旭辉 《中国职业技术教育》2023,(22):16-23
我国职业教育是一种双核、双元和双中心的教育体系。新制度主义对于分析现代职业教育体系建设改革具有良好适用性。从新制度主义的视角看,深化现代职业教育体系建设改革的难度在于:认知成本高、路径依赖强和多元主体所秉持的适当性逻辑存在差异。推动现代职业教育体系建设改革走向深入,应该处理好快动制度与慢动制度的关系、制度理想与制度现实的关系,最大化发挥各方行动者的能动性。 相似文献