教学反思——课堂教育成功的关键

为了体现新课程的“一切为了学生发展”的核心思想，教学反息的对象是教学目标的制定、教学内容和方法的选择、教学过程的安排、学生学习方法的指导、学生学习能力的培养和学生学习效果等问题，以及对学生人格、情感、态度、价值观和心理健康等方面长久乃至终生的影响。因此，笔者认为教学反思应该从整个教学过程中把握，即课前反思、课中反思、课后反思三个方面。     

我省首次举行全国中小学教师教育技术能力水平考试

为全面提高中小学教师教育技术应用能力，提高广大教师实施素质教育的能力和水平，在培训的基础上，2008年11月15日至19日，我省首次举行全国中小学教师教育技术水平考试。     

一道CMO试题的加强及应用

2002年加拿大数学奥林匹克（CMO）竞赛中有一道试题：     

关于平均指标若干问题的探讨

目前统计界在对平均指标的概念、数理基础及应用分析等方面的阐述还存在一些疑点。重新界定平均指标的概念、阐明统计平均数与数学平均数的区别、进一步明确调和平均数的应用场合，是非常必要的。     

问题教学与学生思维的培养

问题是创造的先导、思维的起点、“思想的产婆”。以问题解决为核心的教学是发展学生思维能力、培养创造精神的主要手段。“问题解决连续体”的灵活运用 ,实现了问题解决思想向课堂教学实践的有效转化 ,要发挥其在教学中的强大作用 ,必须通过教学完善问题的解决过程     

专家系统技术在电力工业中的应用

介绍了专家系统的组成、建立，分析了它在电力系统中各领域的应用。     

苏州市职业大学应用电子技术专业教学改革方案与特点

1999年,全国教育工作会议将职业技术教育作为我国教育发展的重点之一,而我校作为苏州市政府确定的高等职业技术教育中心,肩负着培养适合苏州企业迫切需要的应用性人才,为经济和社会发展服务的责任。目前,电子信息产业已成为苏州的支柱产业。现落户于苏州新加坡工业园区和苏州国家高新技术产业开发区的外资企业530多家,电子信息产业约占总数的50％。这些企业需要大量的应用电子专业的技术人员(各个层次的),其中很大一部分是第一线的高等技术应用性人才。特别是国家高新技术产业开发区——苏州新区根据其产业发展的需要,与我校联合成立了“苏州新区工业技术学院”,并设立“苏州职业大     

微积分的渊源——数学与现实的联系

本文通过对微积分学的产生和发展的分析，揭乐出数学来源于人类的实践活动，指出数学教学应该注意结合现实的生产和生活，让学生体验数学问题解决的探索过程。     

司马迁生卒年及出生地之争议综述

司马迁的生卒年、出生地、死亡原因等问题一直是文化界争论的焦点,目前学术界关于司马迁出生年的争议有:汉景帝中元五年说、汉武帝建元六年说等,卒年争议跨度较大,时间段限在武帝太始年间至昭帝初年;司马迁的生地,有龙门寨、夏阳城内、华池、芝川、山西河津等争议;司马迁的死因有自然终老、再度下狱死、自杀等说法。     

知识管理与现代图书馆

知识管理就是通过知识共享，运用集体的智慧提高应变和创新能力，它是信息管理的新发展，是信息管理的升华。作为人类知识宝库的图书馆，其知识管理的主要内容有：知识创新管理、知识应用管理、知识传播管理、知识营销管理和人力资源管理；其知识管理的实现可设立知识主管，并以恰当而先进的信息技术的选择和应用为基础。