以分层作业深化阅读教学

<正>2021年中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。意见中指出：发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能……鼓励布置分层、弹性和个性化作业。《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“作业评价建议”板块指出：教师要严格控制作业数量,用少量、优质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验。在当前背景下,分层作业的布置符合新课标要求和教育教学新形势,也是顺应教学规律的有效手段,如何合理地布置分层作业是值得探索的课题。     

指向思维发展的组块关联式作业设计

<正>作业设计是当下的热点话题,设计什么样的作业,取决于教师对作业功能和价值的定位。笔者认为,小学数学作业应重在巩固知识、发展思维,同时为素养形成奠基。在教学中,笔者多次尝试设计组块关联式作业,即以一个任务话题或真实情境融合多个知识点,设计不同层次、相互关联的问题,以期帮助学生更好地达成学习目标,增强思维能力,提升数学素养。下面,笔者以苏教版四上《可能性》一课为例,谈一谈如何设计组块关联式作业。1.从局部设计到整体设计,夯实知识结构     

全面深入把握作业的育人功能

作业具有重要的育人功能,这些功能不仅体现在作业本身的内容、形式、数量和难度等方面,也蕴含在作业批改、评价和反馈等环节中。为此,教师要强化作业育人的意识,精心设计作业,精准评价作业,精细反馈作业,在帮助学生巩固知识、提高技能的同时,培养他们的学习习惯、思维品质、实践能力、探究精神、合作意识、人文情怀等综合素养。     

单元作业：“双减”背景下作业设计的新思路

在“双减”政策背景下,单元作业是一条减负提质的新思路。一方面单元作业须整体规划单元作业目标、内容和评价方式,避免低效作业,从而达到减负的目的;另一方面,单元作业从作业目标上关注学生知识建构的整体性,从作业内容上关注学生素养培养的全面性,从作业评价上关注学生自我养成的过程性,可以充分发挥作业的提质价值。     

“双减”背景下的作业之“变”

“双减”背景下的作业改革以减轻作业负担、提高作业质量为目标。基于作业的定义与指向、作业的功能与类型、作业的内容设计与要求进行分析,作业应由“课后布置”变“课前思考”,由“机械训练”变“提升思维”,由“大一统作业”变“分层性作业”,从而达到对作业进行“缩减”“转换”“开放”的目标,发挥作业全面育人的作用。     

浅议“双减”背景下初中道德与法治作业设计

“新课标”以发展学生的核心素养为目标,以尊重学生主体地位为原则,体现了差异化分层教学理念。文章基于此理念,从一线教学实际出发,对目前初中道德与法治作业设计进行探究实践,对分层设计的作业类型和教学实际中落实情况进行了探索,希望能够为初中道德与法治作业的优化起一定的帮助作用。     

聚焦“双减”，重构绿色教育新生态

绿色教育是我校一直在实施的教育理念,是关注生命、生态、生存、生活的教育。“双减”背景下,学校基于绿色教育以“一核两翼”为着陆点,即以课程为核心,构建“绿洲课程”总体育人体系;以课堂和作业为两翼,实施绿色课堂增效保障模式和绿色作业管理机制,重构绿色教育新生态,力求切实减轻学生负担,让学生获得快乐与健康成长,同时又追求教育教学质量的提升,回归教育的本质与初心。     

“双减”背景下初中语文实践作业设计探究

在“双减”背景下,老师们普遍认同了“减负增效”的理念。传统的作业注重数量,作业要求统一,形式单一,往往让学生“吃不消”,学生视为大的负担,从而丧失学习兴趣。初中语文实践作业,以减轻学生的作业负担为出发点,以提高学生的语文能力为目标,通过丰富、趣味性强的语文实践活动来激发学生的学习兴趣,让学生在愉悦的体验中完成作业,从而实现减负增效。     

信息技术赋能“双减”背景下的作业设计

信息技术支持下的校本研修模式研究是重要的校本教研形式之一。为进一步减轻义务教育阶段学生过重的作业负担,促进学生的全面发展,在信息技术赋能作业的常规优化、新型作业的设计、长周期梯度作业的设计等方面,探索信息技术与作业设计互相融合的方式,并以互联网作文、综合性学习等习作为例,发掘信息技术潜在的教育教学价值。本文总结出三条增强学生作业效果的措施：通过信息技术赋能科学的作业设计、赋能科学的作业评价、赋能凸显的作业功能,从而解决传统作业中无法解决的问题,为信息技术赋能“双减”背景下的作业设计提供一定参考。     

在线作业平台在小学数学教学中的应用

数学是一门实用性和实践性很强的学科,能够培养学生的数学素养和实际解决问题的能力。智慧作业平台为学生提供了一个线上完成作业的模式,教师可以布置多样化的数学作业,吸引学生的学习兴趣。基于此,本文从布置具有实践操作性质的作业、线上交流的作业、资源丰富的作业这三个方面探讨了教师应该如何利用智慧作业平台提高学生的数学作业质量,进一步巩固学生所学知识,做到真正学有所用。