小学数学教学中情境创设为哪般

新课程要求让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。因此,许多教师把创设情境看做是一节好课的重头戏,于是在一些公开课、示范课、研讨课中,出现了许多牵强附会的情境设计。创设情境不仅是提高教学效率的手段,更是有效教学的有机组成     

巧用新生资源 提升教学的有效性——有感于“用分数表示可能性的大小”的教学

教学是师生富有个性化的创造过程,在这种个性化的创造过程中,课堂教学的有效性得以不断的提升。在用分数表示可能性的大小一课中,笔者为教师的个性教学所折服。一、巧妙整合情境,为教学奠定有效的基础(上课之前,一位听课教师问这节课上什么内容)师:你们想猜一猜吗?     

更新观念活跃教学——让学生在新课程下识字于无痕

过去的教学一般是老师教,学生学,使学生始终处于被动地位。《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,能借助汉语拼音认读汉字。如果学生学得主动,肯动脑筋,那么,每个汉字都可以用多种好方法来识记。这一目标能否成功实现,牵涉到     

情境『五化』,促进学生学习

《数学课程标准》明确提出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发他们对数学的兴趣,以及学好数学的愿望.”根据新课标这一理念,情境教学在我们小学数学课堂上流行起来,经久不衰.     

因势疏导,让课堂充满生命的灵动

教学过程是一个生成性的动态过程,因而会有一些无法预见的教学因素和教学情境出现,使教学往往偏离预设。教师应根据教学进程和学生需要的实际,不断调整教学进程,让课堂充满＂顺学而教＂的教学智慧,     

培养"数感"提高素养

数感是一个无形的世界,但又是客观存在的,它是一种主动地、自觉地理解数和运用数的态度和意识.良好的数感起着探索的导航器作用--能在具体的问题情境中迅速洞察数、形式之间的内在联系,从而选择适当的解决方法.学会用数学方式思考和解决现实问题,是每个学生必须具备的基本数学素养.     

创设真情实景,提高学生口语交际能力

口语交际是小学语文教材的一种新课型,是根据现代社会对口语交际能力的要求而设置的,目的是规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯。在课堂教学中,教师根据教学之需和学生学习、生活实际     

浅谈多媒体在语文教学中的运用

随着信息技术发展的日新月异,多媒体正逐步走进课堂.它弥补了传统的教学模式,是一种以鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式.以下就多媒体在语文教学中的运用,浅谈几点. 一、为学生营造浓厚的学习氛围 多媒体的特点是图、文、声并茂,声形结合,能提供形式多样的感性材料、形象生动的动感画面、悦耳动听的音乐背景,能把学生带进轻松愉悦的学习环境,从而为课堂教学营造出一种浓厚的学习氛围,使学生进入一个最佳的学习状态.     

因“境”而筑顺“势”而成

情境教学模式是小学语文常用的一种教学模式,它让学生处在创设的教学情境中,运用学生的无意识心理活动和情感,加强有意识的理性学习活动.那么,在课堂教学中如何使学生实现有意识与无意识心理活动的统一、理智与情感的统一呢?这就需要教师借鉴现代心理学的暗示、移情、角色学等研究成果,运用形象、直观的教学手段去创设情境,让学生到现实世界的真实情境中即社会文化背景下去感受、去体验,从而达到最佳的教学效果.     

语文有效课堂教学的几点尝试

目前,我们语文课堂教学有一个怪现象:教师教得很苦,学生学得很累,然而学生却没有应有的发展。那什么才是有效的语文教学?有效的语文教学,就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法