巧解分数应用题：一抓二找三确定

分数、百分数实际问题的数量关系比较抽象，有些同学在解题时，因不知道从何处入手分析解题而苦恼。这里向同学们介绍一种方法：抓住题目中“谁比准”这个关键句，再确定谁是单位“1”的量（一般紧接着关键句中“是、比、相当于”这些关键词后的一个量就是单位“1”的量），具体解题思路可分为以下三步：     

浅中求深 发展思维——谈简单问题的教学

我国书法艺术向来提倡“疏可走马，密不透风”。教学作为一门艺术亦可作如是观。先来看看笔者对一道简单的应用题教学实况。     

数学应用题中“量”的应用与理解

应用题是数学里必不可少的一个重要组成部分,可应用题却成了学生们的一块难啃的骨头解应用题的关键在于对题中量的认识与理解,特别是题中涉及到的已知量、间接量、未知量和隐含量的认识,以及量与量之间的关系的鉴别,所以要分析与理解应用题,应注意以下几个方面：一、＂量＂的认识和理解（一）量的认识在数学里我认为＂量＂可以理解为：可以用数值来表示的某些概念.如：时间、速度、边长、角、半径、周长、面积、容积、工作量,工作效率、进价、售价,利润、增长率等等这些概念都可以用数值表示,所以可以把这些概念称为量.当然,在实际生活中的量不仅仅是这些,     

小学数学应用题教学生活化策略探究

教师应该注意提升学生应用题解题的兴趣,教与学生应用题解题思路技巧,扭转学生应用题解题兴趣、水平低下的不利局面,采取联系实际、贴近生活,让学生积极主动地学习应用题的教学原则,注意题材选择的生活化、教学方法的生活化以及教学过程的生活化。     

教学中应避免犯错的两道百分数应用题

今年在教学百分数应用题时，我抱着对每道题都产生怀疑的态度来审视它。防止出现一些低级的错误，别说还真的大有发现。     

不要忽视文字题教学

文字题与式题的联系,一般体现在根据算式说文字题、给文字题列式等,而文字题与应用题的联系则是非常广泛的。因此,我们在平时的教学中不能忽视文字题的教学。现就文字题的教学谈一些粗浅的看法。一、文字题解题方法分析从解法上看,文字题大致可分为两大类。一类是利用表示四则运算的词——和、差、积、商来表明题意的。如:①280     

在应用题教学中培养学生的创新能力

创新教育是二十一世纪教育的主旋律，是素质教育的核心。如何培养学生的创新能力，这是每个教师都必须思考的问题。创新教育没有固定的模式可以模仿，而是在长期的教育教学实践中探索出来的。下面谈谈笔者在应用题教学中，培养学生创新能力的一些做法。     

一道二次函数应用题引发的思考

1.题目描述浙教版九上数学教材中有这样一道题:如图1,有一张边长为10cm的正三角形纸板,若要从中剪一个面积最大的矩形纸板,应怎样剪?最大面积为多少?     

例谈小学应用题解题思路教学

在应用题教学中，教师应教会学生运用已有数学知识，大胆地想象，力求通过不同方法，从不同角度进行探索，沟通知识的内在联系，培养学生的思维能力，提高解答应用题的能力。     

建立数学模型，解决应用问题

近年，中考应用题越来越生活化，贴近大众，贴近生活，关注社会热点问题．大多数题有实际背景，注重将国情民意，市场经济，生活实际等融入情景，使试卷有强烈的时代气息，寓有较强的思想性和教育性．充分反应了数学应用的广阔前景，树立了数学来源于实践，又应用于实际的思想，体现了“学数学，用数学”的中考导向．应用题重在考查学生阅读能力，应用数学知识分析问题能力，建立数学模型解决实际问题能力，培养学生应用数学的意识．