湖南工业大学 传统文化润心田 思政教育结硕果

前不久,伴随着一阵阵呐喊声,湖南工业大学第五届运动会的开幕式拉开了帷幕。让全校师生惊奇的是,这次开幕式还增加了大型团体操表演和民族传统表演节目,舞龙队、舞狮队声震全场,民族舞     

给语言灵魂——谈对外汉语教学中的文化教育

“语言是人类所特有的用来表达思想、交流思想的工具，是一种特殊的社会现象”，而文化也是人类社会的特殊现象。语言是文化的一部分，同时也是文化发展的基础、文化的载体，如果说语言是外壳，那么文化就是蕴含其中的灵魂，因此语言最能够反映不同民族间的文化差异，我们在进行语言教学时就不能不揭示蕴含在语言中的文化因素。     

我国传统文化教育如何与幼儿学前教育相结合

我国在上千年的发展历史中积淀了深厚的民族传统文化,近年来,"国学热"带动了传统文化教育的发展。幼儿的启蒙教育对其未来发展至关重要,而我国文化中蕴含着丰富的幼儿教育资源,因此,从传统文化教育与幼儿学前教育的基本含义出发,结合目前幼儿学前教育与传统文化教育相结合中存在的问题,探究二者结合的有效途径。     

办人民满意教育 向党的十八大献礼 河北省石家庄市机场路小学:心是无畏的,头也抬得高昂

河北省石家庄市机场路小学是一所区属公立学校,创建于1 982年,现有35个教学班,100名教职员工,2200余名学生。学校以"在这里,心是无畏的,头也抬得高昂;在这里,知识是自由的;在这里,话是从真理的深处说出;在这里,不懈地努力向着‘完美’伸臂;在这里,走向那不断放宽的思想与行为——"为办学理念,不断践行"飞行文     

小学教师多元文化教育能力生成

文章从小学教师多元文化教育能力生成的前提、生成的基础、生成的核心以及能力发展的层次性四个方面详细地论述了小学教师如何生成多元文化教育能力的方法。     

英语教学中学生跨文化思维的培养

根据我国教育《新课程标准》的要求,学科的教学应打破传统的教学传授模式。由原先单一学科知识技能的教授转变为综合能力的把握。这种新的教育理念决定了在传统的英语教学中,教师要在传授基本英语课程的同时注重其他文化的讲述。注重学生学科内部、各学科间的跨越式思维的培养和训练,有意识地让学生理解跨文化思维的重要性及其在具体学习中的运用。     

多元文化教师——多元文化教育的诉求与启示

本文先从知识目标、态度和情感目标、技能目标三个维度审视了多元文化教育理念下教师应具备的多元文化素养,在此基础上反思我国教师教育,从中获得一些启示。     

传统文化教育中的词语教学

正词语教学是传统教育的重要组成部分之一。通过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》,可以让我们大致了解当年孩子读书的情景;同时也可以让我们知道,在旧时代为了教蒙童学会读写,先生在识字教学的基础上,还要对蒙童进行词语教学。从三味书屋的情况看,当时的词语教学针对书面语和口语的实际需要,一般通过两条不同的途径进行词语教学:一是通过"四书五经"等经典的学习,"随文释义",对章句中陌生艰深的词语作出解释,以便学生领悟文义,掌握     

小学德育教科书中传统文化教育的嬗变——以四套人教版小学德育教科书为文本

通过对1978年以来四套人教版小学德育教科书的文本分析发现,教科书中传统文化教育的外在构成与内在意涵经历了诸多的嬗变:传统文化教育的要素类目由集中分布走向均衡分布;分段布局由低年级向高年级转移;载体形式从偏向单一到偏向综合;主题内容注重国家情怀教育与人格修养教育;角色地位从素材取向为主向学习取向为主移动。在此基础上,我国可从重视德育教科书与中华优秀传统文化的融合、优化德育教科书中传统文化的文本内容和改进德育教科书中传统文化的外部构成三个方面,进一步完善小学德育教科书中的传统文化教育。