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511.
512.
在新课程改革下,课堂教学不仅要转变教师的传统教学理念、方法、模式,而且要转变学生的学习习惯,特别是要启发学生自主、合作、探究,引导学生树立正确学习理念,培养正确的学习方法,活跃课堂气氛,提高课堂学习效率。 相似文献
513.
514.
515.
安黔江 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(14):15-16
二阶延迟微分方程的数值解是数学分析中的一个重要研究课题,其对于许多物理方面和几何方面的问题分析都有十分重要的作用.但是,目前缺少十分有效的求解此类二阶延迟微分方程的有效方法,文章针对特定的几类二阶延迟微分方程进行求解分析,并且分析数值解的稳定性. 相似文献
516.
通过访谈和内容编码的研究方法探索消费者不同类型的创新抵制行为的影响因素,研究显示延迟采用主要受到经济风险和消费者使用模式两个因素的影响,拒绝采用主要受到经济风险、功能风险、社会风险、使用模式、感知产品形像五个因素的影响,而反对采用受到身体风险、功能风险、社会风险、传统和规范、感知产品形象五个因素的影响研究结论对于企业创新产品的推广具有实践指导价值。 相似文献
517.
无球挥杆与挥杆击球普遍被认为是同一动作,所以无球挥杆动作顺畅稳定的球手如果不能将其发挥到挥杆击球中则被认为是动作未定型或
者发挥不稳定的表现。目的:有球和无球挥杆动作是否相同,杆头速度是否存在差异,这些差异由哪些运动学要素决定。方法:熟练球手随机做5次
有球挥杆和5次无球挥杆,计算杆头速度、肩髋夹角、躯干前倾角、躯干侧屈角和主导侧前臂角和杆-臂角,采用配对T 检验对比有球和无球挥杆动作
各要素间的差异。结果:击球时,无球挥杆的杆头速度比有球大,且两者差异有统计学意义(P<0.05);无球挥杆动作下杆过程肩髋夹角最大值较小,
球杆释放时的前臂角较大,球杆释放过程杆-臂角的变化幅度较小,下杆至击球点躯干的前倾角度变化较大,击球时躯干侧屈角度较小,且这些决定
杆头速度的运动学要素与有球挥杆动作的差异均有统计学意义(P<0.01)。结论:有球和无球挥杆动作并不相同,球手在2种挥杆动作中表现出的杆
头速度和相关运动学参数的差异体现了他们具有根据不同任务准确调控身体环节的协调能力;同时也提示,在高尔夫挥杆教学过程中,经无球挥杆
练习掌握连贯动作后,必须通过加强挥杆击球练习才能达到有效提高杆头速度的目标。 相似文献
518.
本研究以80名学生为被试,将情绪状态与延迟折扣任务做相关研究。本研究利用电影影片诱发情绪的方法,诱发悲伤和愉快两种情绪。延迟折扣采取的是完成金钱选择任务的方式,让被试完成当下获得延迟获得、当下损失与延迟损失的任务。在诱发情绪之后立刻做延迟折扣任务的问卷。结果发现,不同来源的大学生与延迟折扣之间在有些任务上存在差异。 相似文献
519.
吴启勇 《长春教育学院学报》2013,(21):145-146
本文主要研究在脉冲与切换控制下有通讯延迟的二阶多智能体一致性问题。基于脉冲与切换控制原理,运用一些线性矩阵不等式,提出了一个充分条件使得多智能体系统达到主从一致性。 相似文献
520.
崔华芳 《启蒙(3-7岁)》2012,(7):30-31
尽管每个妈妈都希望自己的宝宝有良好的个性,但是总有些宝宝性子特别急,动不动就着急、哭闹,甚至动手打自己,遇到这样急性子的宝宝着实让人头疼啊! 相似文献