优化课堂教学评价方式 切实提高教学实效性

随着新课程改革的不断深入,小学语文教学对课堂教学评价方式的要求越来越高。如何借鉴传统的评价方式,吸收先进的教学理念,优化素质教育时代的课堂教学评价方式?笔者作了有益的尝试,觉得以下几种课堂教学评价方式值得大力提倡。一、延迟性评价语文教学中常常出现即时性评价,不利于教与学双边思维的活动,容易使答案片面化,造成训练的狭隘性。     

中医刮痧、按摩对延迟性肌肉酸痛治疗的实验研究

通过实验研究了中医刮痧、按摩治疗延迟性肌肉酸痛的效果．结果表明：刮痧疗效显著,立竿见影,且无任何毒副作用;按摩疗效持久,技术要求较高,安全性较强且易普及．     

英语专业批评性阅读教学实验研究

通过对某高校英语专业学生进行实验研究,旨在发现批评性阅读教学对英语专业学生阅读策略的使用情况及阅读能力的影响,并进一步探究了其延迟效果,同时调查了学生对该模式的满意度。     

帮助幼儿发展延迟满足的能力

日常生活中常常可以看到这样的情况:有的孩子在父母没有立即满足他的愿望时,又哭又闹,甚至答应了以后再满足要求后仍然不依不饶;而有的孩子即使没得到满足,也很“乖”,甚至表现出为了以后能得到更大的满足(比如吃两块巧克力)而放弃立即能得到的满足(只有一块巧克力)的精明,这种现象背后的原因是什么呢?     

支链氨基酸的抗疲劳作用

就支链氨基酸在延迟运动性疲劳的发生以及其作为细胞膜的保护剂,在抗心肌缺血再灌注、保护骨骼肌、心肌细胞等方面的研究进行了综述.     

不同频率电刺激对运动延迟性肌肉酸痛和肌肉收缩力量的影响

目的：观察经皮电刺激对离心运动后延迟性肌肉酸痛，主观体力感觉及肌肉力量恢复的影响。方法：24名男性大学生分别完成10组负荷，每组负荷由15个蛙跳（最大用力）和30外负重跳（10kg）组成。运动后受试者随机分为实验组与对照组。实验组接受电刺激治疗。运动前及运动后分别测定肌肉酸痛程度、主观体力感觉及肌肉等动力量。结果：与对照组相比，实验组在运动后24h,48h及72h肌肉酸痛程度明显降低，但各组间肌肉力量及主观体力感觉无显著差异。结论：经皮电刺激对肌肉酸痛的消除有积极作用，而对肌肉功能及主观体力感觉的恢复无明显影响。     

延迟性肌肉疼痛防治的研究进展

延迟性肌肉疼痛是运动员从事不习惯的运动后所经历的一种肌肉疼痛或不适的感觉，能够导致运动能力的下降，其产生机制目前尚不清楚。有多种手段和方法来防治延迟性肌肉疼痛，但结果不一．运动以及中医药在减轻症状方面效果明显。     

PNF牵伸法对一次性离心运动后小腿三头肌DOMS的治疗作用研究

对PNF牵伸组和对照组在离心运动前安静时、运动后24h-48h、72h各时段的血清肌酸激酶（CK）、主观酸痛感觉阈、纵跳摸高高度值等变化情况进行分析。结果：与对照组相较，PNF牵伸组运动后CK值显著下降，主观酸痛感觉显著减轻，但原地纵跳高度虽有升高趋势，差异不显著。结论：PNF牵伸法对DOMS有显著的治疗作用，但并不能明显增加肌力。     

延迟策略在课堂理论教学中的实验仿真

针对延迟策略实验仿真,以成本为衡量指标,对采购作业、制造作业、流通加工作业和配送作业构造成本函数,设定变化参数,用C#编程语言编写程序,形成采购延迟、制造延迟、流通加工延迟和配送延迟界面,在相应的界面进行基本数据录入。在不同延迟率下得到不同作业总成本,对应绘制成本变化趋势图。通过定量计算的实验演示,证明延迟策略在各项作业中通过定量分析的可行性。     

多一份期望,延迟评价又何妨?

作为数学教师,在改学生作业的时候,我们大都会很公正地给予评价:对的打"(?)",错的打"×"或"?"。其实, 仔细观察,你会发现学生很反感"×"或"?"。他们最讨厌的就是改错题,有的即使改了,也只是交差了事,缺乏内驱力。究其原因,竟是我们那一个个刺眼的"×"或"?"伤