建构主义教学法在《传播学概论》教学中的应用研究

建构主义教学思想将学习活动作为学习者的绝对自主行为,否定教师主导传授的必要性,将学习定义为学习者完全自发的意义建构行为。其典型的教学模式为教师通过构建合理的学习情境,激发学生学习动机,进而展开学习构建自主知识体系,教师则根据学生的学习成果展示对其进行评价和修正。这一方式在《传播学概论》教学中并未得到广泛使用,但由于传播学研究对象所具有的贴近性和实践性使得该教学法仍具有一定的可行性。     

基于建构主义的大学计算机教学

传统的计算机教学仍注重的是教师的教，而没有充分调动学生的学，导致了教与学之间存在着巨大的鸿沟，而建构主义提出应该将教学中的主客体连接起来，使得知识的建构变成双向的，通过“情境”、“会话”、“协作”、“意义建构”四个学习要素的运用，为计算机教学提供新思路     

卓越工程师教学模式的研究与实践

培养卓越工程师的教学模式由三部分组成：首先采用抛锚式教学，从源头呈现教学内容产生的情景，强化学生的实际应用能力，引导学生从历史角度研究科学发现的规律，运用TRIZ培养学生探索自然界规律的原始创新能力；其次采用支架式教学，围绕教学内容联系当今科学技术，呈现新技术和新仪器产生的情景，运用TRIZ培养学生的集成创新能力；最后...     

基于建构主义的初中作文教学探索

将建构主义应用于写作课堂，就是在写作的过程中注重情境、合作以及师生之间的对话对学生写作水平提升的作用。用这种方法让学生成为写作课堂的主体，从而促进学生写作水平的提高。     

英语教学中“读”的教学策略

一、建构主义教学理论(一)何为建构主义教学理论教育心理学理论"建构主义"是1996年瑞士哲学家、心理学家让·皮亚杰在深入研究知识的形成和发展的基础上提出的"认知是以主体已有的知识和经验为基础的主动建构"这一建构主义的核心观点,一种从心理认知的角度提出了知识学习主体的主观性、自我构建性。建构主义的学习观认为,学习不是简单的由     

如何进行以学生为中心的影像实习带教

随着当今教育理念的不断更新,新的教学手段的广泛应用,使得以前老师教什么,学生学什么的旧教学模式逐步被淘汰,学生从被动的知识接受者逐步转变成主动的知识接受者;老师也从知识传授的主导者,转变成帮助学生、引导学生接受知识的领路人。如今,我们提倡建构主义学习理论,强调以学生为中心,认为学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者;强调教育的目的是培养有良好素养的学习者。随着教学环境更趋向于适合学生的需要,通过以学生主动学习为中心,会更好地提高医学影像教学的质量和学生学习的效果。     

基于信息技术的“支架式”教学在高中英语课堂的实践

苏联心理学家维果斯基提出的最近发展区理论从一个新的角度揭示了教学、学习与发展之间的辩证关系。在此理论启发下,教学中涌现出一系列令人耳目一新的改革,"支架式"教学模式就是其中的一朵奇葩。仅就基于信息技术的"支架式"教学在普通高中英语自主学习课堂模式中的应用展开探究,以具体实践分析,提出教学策略方面的建议。     

基于建构主义的商务英语课程设计探讨

该文从建构主义出发,通过分析应用型商务英语教学现状,探讨了商务英语课程设计的相关问题。     

基于建构主义理论的大学英语多媒体教学研究

教育科学理论的发展和教学改革的日渐深入,促使基于建构主义理论的多媒体教学法快速进入大学英语教学课堂,并且显示出其独特的优势。一方面,它能充分发挥教师的主导作用及学生的主体作用;另一方面,它能提供系统的、多样化的、交互的外部刺激,进而促进知识的建构与保持,对于全面培养和提高学生的听、说、读、写、译能力大有裨益。     

新理念打造小学信息技术的“新课堂”

由于信息科学技术的不断发展,小学教育中信息技术教育急需加强;而在新理念的指导下,也急需构建新课堂。因此,作为小学信息技术教师,应该顺应社会发展和教育改革的趋势,转变教育观念,不断认识和创新出教育方法,构建小学信息技术新课堂,提升教学质量。对新理念背景下,打造小学信息技术新课堂进行了分析探讨。