建构主义下中专职业教育的学生认知与教学模式改革创新

本文根据相关建构主义理论及国家倡导的新一轮教学改革,根据笔者的实际教学经验,提倡在中专职业教育中从学生的认知出发,积极引导学生注重学习方法,加强协作与探索,提高自身的知识水平和实践能力,尽可能的实现校园与社会需求的"无缝"衔接。     

论建构主义的教育理论

本文从建构主义的教育理论入手,分析了建构主义教育理论与传统教育理论之间的差异,详细解释了建构主义教学理论的学习观和教学观,介绍了包括支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学等在该理论指导下逐步发展成熟起来的教学技术,并简单介绍了建构主义教育理论的哲学基础。     

现代教育技术环境下"两课"教学的改革

调查目前＂两课＂的教学现状,分析其中的不足,在现代教育技术环境下结合建构主义学习理论对目前的＂两课＂教学进行探讨,并提出几种＂两课＂教学方式。     

基于建构主义理论的通信英语课程教学探讨

从分析通信英语教学现状和特点入手,运用建构主义学习理论积极开展教学改革,主要侧重于教材选择、立体化教学体系的构建、教学形式和考核方式等方面的教学改革。     

对物理课堂教学设计的探讨

基于建构主义学习理论,结合课堂教学案例,分别对情境性物理问题的设计、探究性学习内容的选择、程序性教学流程的编制、主导性教师作用的发挥四个问题进行了理性思考,旨在对新课改背景下的物理新课堂的教学设计进行探讨．     

基于PDCA循环的有效课堂教学

建构主义认为,学习是学习者在原有知识和经验的基础上,通过师生间协作活动,主动对新信息进行加工处理,积极建构自己的科学知识体系的意义过程．那么,教师该采用何种有效教学策略,来促进学生对知识和经验的建构呢？笔者以为,PDCA循环教学是其中一种有效的问题解决途径．     

教者胸有境 入境始与亲——谈初中思想品德教学中情境的运用

以皮亚杰为代表的认知心理学家所提倡的建构主义学习理论,把“情境”列为学习环境四大要素之首,认为学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的,在实际情境下进行学习,可以激发学生的联想思维,使之利用自己原有认知结构中的有关经验,去同化和索引当前学习到的新知识,从而在新旧知识之间建立起联系,并赋予新知识以某种意义。     

任务驱动式教学模式在小学信息技术课的运用

<正>一、小学信息技术教学的现状目前在小学的信息技术教学中,都是借鉴其他学科的教学模式和教学方法,对信息技术的学科特点没有引起广泛重视。我国小学现有的信息技术教学模式主要有以下几种:第一种是以讲授为主的"黑板加粉笔"的教学模式;第二种是以演示为主的多媒体视频教学模式;第三种是讲练结合的机     

浅谈建构主义学习理论下的“问题教学”

<正>随着时代的发展,教育观念也随之而变化,这必然引起课堂教学的改革。综观众多课堂教学新模式,无不体现了"以教师为主导,学生为主体"的思想。"问题教学"就是在这样的背景下产生的,经过多年的实践、反思、总结、再实践,已基本上形成了一种较为完善的教学新模式。建构主义作为一种学习理论,在知识观、学生观和学习观上对教学     

谈信息技术应用“任务驱动法”教学的体会

<正>在信息技术高速发展的今天,许许多多的学生沉溺于网络游戏不能自拔,但对《信息技术》课没有兴趣。担任《信息技术》课程教学的教师都有这样的体会:学生刚接触