有效教学理论无效实施的理论归因——兼论我国教法理论与实践的惰性

有效教学理论在实施中呈无效实态,其理论归因在于有效教学理论未能认同教法的本质是学法。从而在实践中不能自觉地凸显有效教学之根本,即实施有效的学法。制约我国有效教学理论发展的重要归因之一,是对本土教学理论研究先进成果的认同缺乏应有的民族自信而表现出相当的理论惰性。为此,增强学术良心,追求真理性的学术品格,应当是我国有效教学理论工作者现在和将来的一项长期使命。     

中小学教师开发课程资源的方式与途径

中小学教师在课程资源的开发与利用中起着主导与决定性的作用。中小学教师开发课程资源的方式和途径有:教材资源、师生互动中生成的资源、生活资源、教师资源、校本资源、社会资源和网络资源等。     

冀人版《品德与社会》六年级下册第四单元《走进生活的舞台》主题三《成长的轨迹》课堂实录及评析

教学目标: 　　情感、态度、价值观目标:通过回忆曾经的生活实践,激发学生热爱生活的情感,引导学生在以后的生活中注意积累自己的人生体验,并在追忆自己或他人成长的历程中,体验成长的快乐,体味生活的多彩. 　　……     

对美国USNews商学、法学和工学分学科评估方法的比较研究

通过对《美国新闻与世界报道》学科评估指标体系的比较分析与研究,阐述分学科设计评估指标体系的客观性、可行性和科学性,分析其多元学科评估指标体系的特点及其对我国大学学科评估的启示。     

大学生三种社会能力之间的关系

以1048名本科生为被试,采用问卷法,对大学生三种社会能力（事务处理能力、一般人际交往能力、建立与发展友谊的能力）之间的内在联系进行了考察。研究发现,在某一种能力上占有优势地位的个体,在另外两种能力上也表现出显著优势;个体的独立性在这三种能力中的体现具有非常显著的一致性,但不同类型的人表现出的独立性在较深层次上实际存在差异;处理事务的果断性与能否在人际交往中保持自身的独立性和独特性紧密相连;一般而言,个体在一般性的人际交往和与亲密朋友的交往中,风格较为一致。     

学校外部评价的理性审视

学校外部评价是学校评价体系中不可或缺的组成部分,而当前多数研究却对之重视不够甚至少有问津。基于此,本文拟从学校外部评价的内涵解读、价值明晰及实施建议这三方面,从宏观上对之进行理性审视,以使其更好地促进学校的可持续发展。     

教育中技术的本质探讨

教育中技术的本质是对教育系统的利人的能动性改造,是人的价值体现,是历史的、生成的。在技术、人、教育的关系中,人是目的,教育是手段,技术是环境条件;人为了生存和发展需要教育,技术服务和服从于教育发展的需要,教育提供了人和技术发展的空间。必须从人的本质力量的角度来理解教育系统的技术的价值,以"以人为本"为准则不断调节技术与人的各种具体关系,从而促进技术、教育与人的同步发展。     

以工程素质与能力培养为目标的实践教学体系的构建与实施

以工程素质与能力培养为目标的实践教学体系包括“三层次”实践教学体系,“双体系并举、三层次递进”的教学模式和三级实践教学监控评价体系。在此基础上,建立多元化的实践教学实施方式。     

提升儿童的幸福指数

对学生“幸福指数”情况的调查是对社会和谐程度的综合考量的一项重要指标。教育不仅仅为了培养人才,更重要的是要让学生追求幸福人生。如果仅仅把学习看成和谐的唯一指标,那么注定大部分学生是失败的。正是从这个意义上,相比于其他各种统计数据,学生的幸福指数能更鲜活地反映一个班级、一个学校乃至一个地区教育发展的成就与不足。同时,通过对提升儿童“幸福指数”的研究,提高教师的工作责任心,把教育的重点集中到关注儿童的幸福人生、