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记者如何提问,不仅能反映出记者的个人“兴趣”,更能体现出一个记者的职业素养。在美国举行的体操世锦赛上,美国NBC电视台女记者采访奥运会冠军李小鹏时的问题是:“你平时喜欢干点什么?你最好的朋友是谁?拿了冠军之后你的生活会发生怎样的改变?”《洛杉矶时报》记者采访中国体操队总教练黄玉斌时的提问则是:“如果不当教练你最想做什么工作?你的家人对你从事体操运动有抱怨吗?你有孩子吗?”而中国记者提问起来紧皱眉头:“中国队的失误为什么会这么多?我们为什么会落后美国队两分多?赛前准备会你对队员讲了些什么?”更有中国记者问黄玉斌:… 相似文献
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众所周知.课堂提问是进行地理教学的重要手段,同时它也是培养学生创造性思维能力的重要方法。多年的教学实践使我知晓.提出的问题,应包含着矛盾.有了矛盾.就有了思维,教师一般不要提那些不假思索即可回答或有现成答案的问题;不要提那些有暗示性答案的问题,不要千篇一律,让学生感到太容易和平淡。 相似文献
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在传统的数学问题中,所给出的条件和结论大都是完备、确定的.解题者只能依据题目的条件(当然也包括隐含条件),通过合理的演算或科学的论证,从而求得或证实题目所指定的结论;而与题目紧密相关的其他可能情况,则解题者可不予考虑.诚然,做这类 相似文献
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爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”在小学语文教学中,课堂提问是教师实施课堂教学的重要环节,教师富有创新意识的“妙”问,不仅可以为学生营造一个轻松和谐、民主平等的氛围,更有助于集中学生的注意力,了解学生对知识的掌握程度,激发学生的求知欲望。同样,不当的提问往往会学生思路,窒息课堂气氛,导致“冷场”现象的发生。那么,如何精设巧问,才能使得“被提问”不再是学生精神上的负担,而是一种畅所欲言的愉悦呢?在教学实践中,我们作了以下探索。 相似文献
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学贵有疑——历史学科培养学生“问题意识”初探 总被引:4,自引:0,他引:4
学启于思,而思源于疑。然而,在日常的课堂教学中,总是教师频频地向学生提出问题,很少有学生向教师提问;即使是教师进行有意识的启发,提问的学生也寥寥无几。这说明,历史教学中学生的“问题意识”比较淡薄。原因何在呢? 相似文献