开放教育小专业导师制的探索与实践

近年来,开放教育小专业日益增多,生源结构日趋复杂、个性差异增大,传统的教学模式已不能满足小专业教学管理的需要,因此有必要创新教育教学管理模式,引入导师制就更具有现实的迫切性和必要性。本文在阐述导师制内涵的基础上,对如何构建行之有效的导师制模式提出了个人的设想,并结合自身工作的实践进行了探讨。     

全开放的创新性实践教学体系构建

大学创新基地是培养大学生实践创新能力的重要场所,是实践教学改革的"试验田"。大学生创新基地培养体系的构建不但可成为创新基地可持续发展的基石,也可为课内实践教学体系的完善提供有益的参考。课题组将全开放作为创新基地培养体系建设的指导思想,秉持以人为本的育人理念,以华中科技大学电工电子科技创新中心(即大学生创新基地)为研究平台,以工程实训为基础,以学科竞赛、创新项目等为载体,构建起了以基础培训→项目培训→自主创新为结构的全开放的创新性实践教学体系。多年的培养实践表明,创新中心的实践教学体系具有一定的科学性,并日益展现出其开放性、服务性、示范性等优点。     

泰国开放大学的质量保障及对我国的启示

泰国开放大学在世界上享有较高声誉,这与质量保障不无关系,其在办学理念、规范管理、质量保障体系建立、优质服务提供及谋求国际认可方面有很多成功的经验,而我国的各类非全日制高等教育乃至全日制高校在质量保障方面存在不少问题,借鉴泰国开放大学的质量保障经验,我国高校应转变办学理念,建立多层次保障体系并努力做到监控与服务并举。     

四川省成都师范学校附属小学华润分校 华枝春满 润物无声

成都师范学校附属小学华润分校成立于2008年8月,是百年名校成都师范附属小学的一所分校,是华润翡翠城社区配套的一所公立学校。学校吸吮着名校"赤诚教育追求卓越"的精髓,滋润于华润企业"开放进取以人为本"的雨露,力求演绎教育的真谛,创造教育的缤纷多彩。在"学在锦江品质教育"的先进思想引领下,学校确立了独具特色的核心办学理念:"华枝春满润物无声",即:遵循因材施教、     

免费开放科普活动

3月23日,中国气象局联合在京气象部门组织向公众免费开放科普活动。中国气象局园区开放单位包括国家气象中心(中央气象台)、国家气象卫星中心、中国气象科技展厅、华风传媒集团电视天气预报模拟演播室等。图为开放日当天在报到处排队等待参观的学生与家长。     

高校大型仪器设备开放共享体系建设与实践

如何充分发挥大型仪器设备的资源效能,让其更好地为学校教学科研服务,已经成了高校管理部门面临的重要问题。结合学校实际,从制度建立、集约化管理、信息系统配套等方面对构建大型仪器设备开放共享体系进行了探索,并通过制定开放共享办法、搭建虚实管理平台、落实有偿使用机制、建设开放共享管理系统等方面进行了实践尝试,促进了大型仪器设备开放共享,提高利用效率。     

地方高校本科生创新能力协同培养的探索与实践

针对我校信息类专业学生所存在的创新意识不强、创新能力不足、人文素质相对薄弱等问题,秉承"以学生为中心,关注能力发展,关注人文发展"的理念,构建了"开放课程平台+实践创新平台+人文素质教育平台"等资源,协同进行大学生创新能力培养,取得了显著成效。     

从一维到多维:语言递归机制在语义层面的解读与启示

乔姆斯基在形式语言理论中论述了人类语言的递归机制,他认为人类日常使用的语言能够作为有限手段的无限运用,很大程度上归功于这种递归机制。而反映语言递归性的上下文无关语法则成为研究自然语言处理的重要路径。但处理结果上的失衡反映出研究者对语言递归性缺乏全面深刻的认识。本文结合前人研究从认知语义角度对语言递归性的归属层面进行了理论假设和推理,认为语言递归性是一种具有多维开放属性的核心的语言信息运算机制和组合规则,并进一步为自然语言处理研究提供了优化建议。     

开放大学教育质量标准的基本认识与初步构建

建设科学合理的教育质量标准是当前开放大学转型发展的紧迫任务。开放大学教育质量标准既要符合我国高等教育质量的基本要求,又要在人才培养规格、教学过程、教学条件以及评价方式等方面突出开放性和创新性特点。以国家对开放大学的相关政策为指导,以国际远程高等教育质量标准为借鉴,以我国开放大学教育质量保障建设为基础,以促进开放大学学生发展为目的,设计出包括学校定位与培养目标、教学条件、教学过程、教育结果等4个一级指标和人才培养规格、师资队伍、学习投入与参与、学业收获、满意度等21个二级指标在内的开放大学教育质量标准。     

基于ADDIE 模型的远程支教路径探究

“支教中国2.0”公益平台已在甘肃省平凉市搭建起多所远程教室,旨在通过远程支教的方式,有效地共享优质的教育资源。文章分析甘肃省平凉市远程支教存在的主要问题,梳理ADDIE模型的基本构成,并应用ADDIE模型的原理,对“分析、设计、开发、实施、评价”五个阶段进行了探讨,提出扩展与巩固远程支教的新路径。