一道课本习题的解法引伸与应用

课本是考试内容的载体，是高考命题的依据，是中、低档题目的来源，是智能的生长点，所以，高三数学复习不要冷落教材。为此，本文给出课本上一道习题的解法、推广及推广的应用，供读者学习参考。     

浅谈如何培养高中生英语阅读猜词能力

在高中英语学习中,许多同学都会在阅读中遇到一定数量的生词,他们往往会立即翻阅词典,找词义,这样的做法不科学,费时费力,影响阅读速度;不能养成良好的阅读习惯,也达不到高考应试的速度要求。事实上,阅读材料中的每个词与它前后的词语或句子甚至段落有着密切的关系。我们可以利用语境（各种已知信息）推测、判断某些生词的词义。     

抓好英语词类教学

正学生不喜欢学英语,怕学英语,归根到底是基础打不好。为了使学生掌握并具备一定的英语学习能力,使学生在学习过程中掌握一定的语言基础尤为重要,把握好词类教学是培养英语学习能力的基础。因此,抓好英语词类教学显得特别重要。词类又称词性。英语有十大词类:1.名词(n.)2.形容词(adj.)3.副词(adv.)4.动词(v.)5.代词(pron.)6.冠词(art.)7.数词(num.)8.介词(prep.)9.连词(conj.)10.感叹词(interj.)无论是     

品词语之味 感语言之美——小议新课程标准下的词语教学

孩子从牙牙学语开始,就在和词语打交道。入学就读后,词语更是贯穿于整个语文学习。语文教学必须引领学生细嚼词语,并好好品味此中的奥妙。正如朱熹所言：＂读书譬如饮食,从容咀嚼,其味必长;大嚼大咽,终不知味也。＂要知道：语文教学的精妙往往就隐藏在这些词语的背后,让学生细细推敲,慢慢品味,携学生不断走进词语隐秘精微的深处,才能让学生真正品出语文教学之味,感受语文学习之美。     

试从《寓言二则》的教学中探索发展学生的智能

开展文言文的教学,发展学生的智能,要充分运用学生旧有的知识,调动学习的积极性,由简单到复杂,由浅入深,逐层引入,点明本质,抓住字词和句子的重点,反复启发,加强指导,联系实际例题,实践运用。在此基础上,理解原文的过程,训练学生思维能力,从而达到培养学生阅读文言文的能力。     

圆锥曲线一组平行弦性质的引伸

<正>定理F是抛物线的焦点,E是抛物线准线与对称轴的交点,O是抛物线的顶点,过点F的直线交抛物线于A、B两点,过点O的直线与抛物线的另一交点为P,过E的直线交抛物线于M、N两     

巧辨尽在一言间

英语词汇丰富,可用多种方式表达同一个汉语意思。不仅如此,英语的一词多意也很普遍,一个词语可表达多种汉语意思。下列各句中斜体词语含有不同意思,请你猜猜看,它们分别是什么词意和词性,并将句子译成汉语。     

偶得二则

一、文章境界一说 写文章是不是有一种境界，想来答案应当是肯定的。何谓境界？“吾爱北天真境界，乾坤一色雪花霏。”这是境界之一种，写的是景色和景象。由此引伸，所谓文章的境界，也大致就是这么一种可以外显和感受的东西，是一种内在于文字组合的景色和景象：可能比较抽象，但的确存在。     

古诗词鉴赏的有效路径

曹茂昌老师的《〈金缕曲〉二首》教学设计有以下几个特点:一、于"文本细读"中化解语言障碍。在古诗词教学中,把握"细读"的方法与尺度,对其蕴含的丰富内涵进行充分发掘,见微知著,以使学生收获言语解读的意义、意味和意蕴。此二词用典较多,这正是学生理解词意的障碍所在。曹老师把消除语言障碍和鉴赏整合起来,实际是在文本细读中化解语言障碍。他抓住了"牛衣""乌头马角""薄命长辞""蒲柳"等词语,结合其他相关材料来辨析、印证,帮助学生解读出这些典故背后隐含的深意。二、以"主问题"贯穿课堂教学活动。曹老师在"设计说明"里提出了"设计主问题"