点到直线距离公式的引伸及应用

本文从高中数学中点到直线距离公式引伸到点到平面的距离,并加以在实际中的应用。     

浅谈如何加强数学语言的教学

初中学生的作业和考试中,常常会发现一些学生对解应用题不能正确理解题意,对几何问题中的一些以命题形式出现的证明题,分不清条件和结论等等,一个重要的原因是学生不懂这些问题中的数学语言的含义,特别是不理解数学语言中一些关键的字、词、句的重要作用。本文从四个方面探讨在初中阶段如何加强数学语言的教学,以提高学生的能力。     

明上下语境,解语法结构,辨词性词义

《普通高中语文课程标准》指出“语言积累、梳理探究”学习任务群的学习目标是能梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法。把握古今汉语词义的异同,既能沟通古今词义的发展关系,又要避免用现代意义理解古义,做到对中华优秀传统文化作品的准确理解。这一目标和内容在高考试卷中主要体现为文言翻译。     

浅议“臭”字词义的引伸与发展

文章探讨了“臭”字词义引伸与发展的全过程,指出“臭”字除了在作“气味”解那一阶段,偶尔在特殊语句中可解为“香味”之外,一般不作“香”解。魏晋南北朝时期,“臭”字取得了“腐臭”这一独立义项,其后更无人将其解为“香”了。近年有人将杜甫的名句“朱门酒肉臭,路有冻死骨”中的“臭”解为“香”,显然是一种误解,是没有道理的。     

毛诗《伐檀》“素餐”考辨

《伐檀）三章之末分别有“素餐”、“素食”、“素飨”三词,历代学者对其解释不同。从这首诗产生的时代背景及实际内容等进行考辨,解为“无肉不下饭”更为确切。     

情与法：文言文字词鉴赏之二弦——嗅嗅词语的人情味

解读一篇文章,只有通晓词意,对意境、情感、思想等内涵的感悟才会成为可能。但我们却经常发现,学生词意理解是没问题了,对情思的把握却依旧茫然。特别是时过境迁,原来苦苦记诵的词意竞像白眼狼一般,毫不留情地弃我们而去。     

歌曲演唱中的情感处理方式

在歌曲演唱中,可以从深入理解歌词含义,准确体验感情基调,细腻表现歌曲所表达的情感变化三个方面来说明怎样体现歌曲情感和音乐风格。要准确表达歌唱中的情感表现,要在学习生活中认真体会,情感的体验是一个日积月累的过程,要注意积累生活中亲身经历的体验,了解文学作品、音响资料及其他艺术领域的情感体现。要把绚丽多彩的情感世界用于歌曲的演唱中。     

如何运用比尔·哈普的提示系统理论来猜测词义

在新课标对学生英语综合能力的要求大大提高的情况下,教师越来越重视学生的语篇阅读能力,不仅课上会多进行阅读训练,课后也常鼓励学生多看课外读物,多做课外短文。但一个现实问题是：文章中不可避免地会出现生词,这会影响甚至阻碍学生对文章的理解,生词多了,学生的阅读热情也会大打折扣。本文尝试从几方面提供方法来帮助学生处理阅读中出现的生词。     

常见反义词连用

英语词汇中有些词组是由一对反义词构成的,这些并列词组具有鲜明的对比和强烈的感情色彩。学习和运用这些反义词,对识记单词、理解词意、扩大词汇量以及丰富表达手段都大有好处。下面,笔者归纳了20例常见的反义词连用,让同学们学习一下。1.day and night日以继夜Two nurses attended on the dying man day and night.两个护士日以继夜护理着那个奄奄一息的病人。2.here and there到处     

在数学教学中培养学生的探究能力

现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的,其本质特征是主动性、独立性、独特性、体验性和问题性。如何在数学教学中培养学生的探究能力我认为可从这样几个方面着手:1、激发学生的兴趣,使学生始终处于探究未知的主动地位。2、引导学生推敲关键性的词语。3、增强学生的"拓展"意识和本领。4、指导学生掌握探究的方法。5、鼓励学生勇于探究,大胆创新,各抒已见。6、对学生钻研探究能力的考查、评价。