初中数学中"一题多变"的训练策略研究

初中数学教学的目的是优化、提升学生的思维品质,培养学生的综合能力和核心素养,让学生积极参与到知识的形成过程中,从而使学生的思维品质和学习能力得到有效地开发和培养.一题多变的教学方式正是对这一教学目标的践行,它可以多方面、多角度、多层次地提升学生对概念和公式的理解,培养学生的自主探究和创新能力.     

感悟2008年高考作文

曾经有位香港学人一眼看穿了内地高考作文的命题之弊,这便是——内中无一忧民字。不过这说的可是过去,翻开今年的语文考卷,一股关注苍生正视民意的气息便扑面而来。今年,中华民族经历了一系列历史上罕见的天灾人祸,诸如春节期间南中国的雪灾、3·14海内外藏独分子的打砸抢烧、     

论数学思想及思维能力培养的重要性

在课堂教学中,讲清数学方法,渗透数学思想,且有计划、有目的地组织数学思想方法的习题课、复习课,加强数学思想方法的指导。这样,才能使学生在学习数学过程中,同步地形成数学思想方法。学生做数学题时,会受不同的数学思想指导,会运用不同的数学方法,从而产生一题多解。     

如何正确审题

所谓审题,就是认真仔细反复地阅读题目,建立题目情境,明确待求解的问题,找出有用信息及其和待求解问题的关系的过程。     

一道竞赛试题新解

第28届全国中学生物理竞赛（预赛）刚刚落下帷幕,其竞赛试题的最后一题是关于相对运动的问题,原题如下：在海面上有三艘轮船,船A以速度U向正东方向航行,船B以速度2“向正北方向航行,船C以速度2√2“向东偏北45。方向航行．在某一时刻,船B和C恰好同时经过船A的航线并位于船A的前方,船B到船A的距离为口,船C到船     

紧扣原理、比较异同＼突破迁移——解答测电源电动势和内阻设计性实验题的思路

设计性实验题是历年高考的一大热点,也是考生感到的难点,它的设计源于教材,高于教材,一般含有课本中的学生实验的影子,经创新设问、慎密改编之后而成．求解这类试题要求学生从方法上进行迁移,运用所提供的器材创造性地进行实验设计．那么,此类实验题的设计思路应如何打开呢？“紧扣原理、比较异同、突破迁移”是一种重要思路．     

基于CAJD数据库的《体育科学》高被引文献分析

以CAJD数据库为统计源,采用引文分析法对《体育科学》1981～2013年所刊载文献的被引频次,高被引文献的发表年份、作者和主题分布进行了统计与分析,以期为研究人员提供参考。     

构造二次函数解非函数题

有些非函数问题,直接解答有困难,但如果依据题设条件中与二次函数特征间的相互关系,构造二次函数,再利用二次函数的图象和性质,可以巧妙地使问题得以迅速的解答,下面举几例说明.     

传输容量、输电电压和线路电阻要互相匹配

题目（2010年浙江理综卷第17题）某水电站,用总电阻为2．5Q的输电线输电给500km外的用户,其输出电功率是3×10^6kW．现用500kV电压输电,则下列说法正确的是     

高考物理猜想题多解赏析

题目（福建理综18题）如图1,一不可伸长的轻质细绳跨过滑轮后,两端分别悬挂质量为m_1和m_2的物体A和B.若绳滑轮有一定大小,质量为m且分布均匀,滑轮转动时与绳之间无相对滑动,不计滑轮与轴之间的摩擦.设细绳对A和B的拉力大小分别为T_1和Y_2,已知下列四个关于T_1的表达式中有一个是正确的,请你根据所学的物理知识,...