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高职院校校企合作“双主体”办学模式探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
《黑龙江教育学院学报》2016,(11):22-24
社会经济的快速发展和我国教育体制改革进程的不断深化,为高职院校的蓬勃发展提供了重要的契机和良好的外部环境,高职院校作为我国高等院校的重要组成部分,对学生实践能力和应用能力的培养具有积极的现实意义,并在我国教育体制的发展过程中占有举足轻重的地位。在发展和建设过程中,高职院校加强与企业的合作,形成了"双主体"办学模式,但是在推行和实施过程中,仍存在部分问题制约其发展。基于此,以校企合作"双主体"办学模式的概述为主要出发点,论述高职院校实施校企合作"双主体"办学模式的价值,分析高职院校校企合作"双主体"办学模式存在的问题,并对相应的可行性对策进行有效探讨,旨在推动职业教育的长远发展。 相似文献
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校企合作双主体办学作为职业教育特定办学形式的一种新现象,已在现代职业教育体系建设中发挥着日益重要的作用,并成为兴起中的多层次职业教育治理体系的组成部分。作者就校企双主体办学的概念、研究假设、理论命题、治理理论和模式等核心议题进行了初步探索,提出一些带有综合性的看法。首先,双主体办学治理作为多中心治理的一种延伸和拓展,是国家对构建现代职业教育体系的一种现实回应。这使得双主体办学治理实际上是特定对象内部和外部的协同治理,即一种双重治理进程。其次,双主体办学治理进程是国家和行业企业、职业院校等多元行为体共同推动的,但是政府是推动这一进程的核心行为体,即"领导者"。再次,校企双主体办学治理的启动和持续运行需要权力、利益和认同的共同基础,其具体表现是权力平衡、利益共享和认同强化,它们在互动和互构中共同形成双主体治理所必需的物质和观念上的条件。最后,构建了一个由谁来治理、治理什么、怎么治理、治理绩效四个维度,由理念与目标、举办权结构、管理体制、组织构架、投资构成、决策机制、执行系统、监督反馈、利益分配等9个基本模块组成的双主体办学治理模型,提出了参与式治理和双元共治两个基本模式,两种治理模式相互影响,相互作用,共同构成双主体办学治理结构。 相似文献
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本文结合教学实践 ,从教材的结构、体系 ,数学思想方法和解题教学三个方面浅谈高等数学对中学数学教学的指导作用 相似文献
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马石钰 《中国教育发展研究杂志》2007,4(11):54-54
1.加字法。即在单音节词前或后加字,使之成为包含这个语素的双音节词或短语。例:“天下事有难易乎?(《为学》)”译文:天下的事情有困难和容易之分吗? 相似文献
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德育过程是一个对学生进行理论上指导,思想上启迪,行动上实践,情感上交流的过程.在班主任工作中,我努力体现"双主体"原则,注重以活动为中心,结合学生身心特点,在力求针对性强、时效性高的基础上以"我做健康娃娃"为主题开展系列教育活动,使班级德育工作落到了实处. 相似文献
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《潍坊教育学院学报》2019,(4):102-104
以青州弥河银瓜为原料,酿酒酵母和醋酸菌为发酵菌种研究银瓜酵素的生产工艺,研究银瓜酵素的生产工艺,以酵素发酵液最终脂肪酶、蛋白酶以及超氧化物歧化酶的酶活性为考评指标,综合感官评价评分等因素确定最适接种量为12. 5%,最佳接种比例为2:1。 相似文献