心到 脚就能到

这是个残缺的家庭。父亲双腿残疾,母亲累出了痨症,儿子聋、半哑、IQ值60——纯粹弱智。1999年,7岁的弱智孩子对乒乓球有了好奇。大院里有一副水泥案子,两个孩子在练球,弱智孩子在一旁怯怯地看。这两个孩子是小学的球王,其中一个是省级小联赛冠军。小冠军看见弱智孩子,觉得好玩,比划着问弱智孩子想不想     

他们也有一颗善良的心——走近弱智儿童

我校有学生644名,弱智儿童有6名,他们的名字是小杰、小波、小松、青青、小红、小妮（化名）。其中青青和小杰的智障是三级,他们都是被＂遗弃＂的对象在老师的作业本批改中,没有他们的本子,在课堂交流中,他们没有发言权,不是老师不收,不是同学们不和他交流,而是因为他们不会写作业,他们不知道该说什么。在课堂上他们往往掏出一本子在上面画一些横七竖八的图案,假若仔细一看,就是无数个＂井＂字。     

师言之“忌”与“无忌”

一日,一老师需参加活动,恳请我帮他看管班级。低年级小孩,约束力差,不可"一节无师",我欣然应允。走近教室时,我听到大闹天宫般的热闹,可一推开门,教室里骤然安静下来。只有一个小女孩还陶醉在自己的世界里,乐不思蜀。我走过去,轻轻提示:"孩子,已经上课了。""老师,她最不听话了……"见到我跟她说话,旁边另一个小女孩怯生生地插话。一石激起千层浪,其他孩子像受到了莫名的鼓励,指责声此起彼伏地响起。     

自己才是自己的镜子

有一个小孩,4岁还不会说话,被大家认定为"低能"和"弱智"。上小学时,既调皮又贪玩,学习成绩很差,学校的训导主任曾向小孩的父亲断言:"你的儿子将一事无成。"一个周末,小孩准备去野外钓鱼。这时,父亲生气地拦住了他,大声说:"你几门功课都不及格,我和你的母亲十分为你的前途担扰。"     

中度弱智学生数学教育训练状况的调查研究

为了解中度弱智学生数学教育训练状态,以及面向中度弱智学生的数学课程—实用算术的实施情况,本研究对部分培智学校数学教师进行了调查、分析。结果表明,中度弱智学生在学习1 0 0 0以内数的认读、1 0 0以内数的加减法计算及应用、简单的找赎法等知识非常困难;在学习1 0 0以内数的认识等知识时比较困难。因此,对中度弱智学生数学教育训练必须在课程内容的选择、内容的编排、课程的结构等方面进行全面的改革。     

谈智障学生自我保护教育

智力正常儿童通过广泛地接触人和社会能增加生活体验,并形成自我保护意识。他们的思维能力正常有助于他们运用自我保护的各种方法来保护自身的人身安全。但是智力障碍学生由于身心发育的迟缓,造成自我保护意识薄弱;同时智障学生的思考能力明显不足(思考是一种解决问题的活动),显然自我保护方法存在问题。此外,弱智学生的行为多半是片段性而不是一贯性,欲望越强,越少考虑手段与方法,而企图直     

冷饭热炒——也谈转化“后进生”

班主任,顾名思义就是担负一个班级的主要责任。一个班级工作开展的好坏,很大程度上取决于对后进生的转化(后进生并不是指生理有缺憾的弱智青少年,而是指身体健康,由于后天原因致使品德行为、心理倾向等非智力因素形成的偏差或学习成绩差的学生)。班主任工作虽然繁重,但却很有意义。要管好一个班,既要花大力气,又要方法灵活,尤其对于转化后进生这一方面的工作更是如此。实际工作中,要时刻牢记关键是感化,目的是转化。