聚焦have的用法

have的用法有许多种,是一个比较复杂、难于掌握的单词,现将其用法归纳如下:一、have作"有"讲(另一种形式是havegot),是表示一种主观意义上的拥有。例如:1.Do you have a knife?     

精心预设 动态生成

课堂是开放的,教学是生成的,教学过程是＂静态预设＂在课堂中＂动态实施＂的过程。在新课程背景下,处理好＂预设＂与＂生成＂的关系是提高课堂教学效益的关键所在。我们应在精心预设基础上追求课堂教学的动态生成与主动建构,使预设与生成相辅相成、相得益彰,用智慧将教学演绎的更加精彩!     

例说物理量的正负号

随着高中物理课程的逐渐深入,“＋”“-”号的含义越来越丰富,而学生对“＋”“-”的意义和作用的认识却越来越模糊,成为学生顺利理解掌握物理知识的一大障碍．其原因有二：①受已有知识结构的限制;②学生对“＋”“-”号的含义缺乏系统的归纳、比较,缺乏整体的科学认识．下面我们将从5个方面进行系统的归纳总结,相信会对教学产生一些帮助．     

探究“自由落体运动”

物理新课程要求学生通过科学探究,归纳物理规律,发展自主学习和独立研究等能力,现结合“自由落体运动”知识探究如下：     

课堂练笔，演绎生命的温婉律动

语文教学归根结底还是母语教学,通过教学,使学生熟练运用祖国语言文字。课堂上理应让学生手脑并用,听说读写并举。如果课堂上只让学生一味地听、读、说,那么学生的情绪将始终处于一种亢奋状态,多了些许的喧嚣,缺失了太多的积淀思考。试想,一堂缺少凝神静思的课堂,何来智慧的碰撞？所以,教学中要克服课堂上“只动口不动手”的痼疾,结合阅读教学巧设课堂小练笔。     

静态概念动态演绎——例谈小数概念教学

一、主题内涵审视以往传统的教学方式,其长处是整个教学过程都能按教师的意图展开,学生能按课本的编排顺序比较系统地接受知识。但在这个过程中,学生参与是被动的,学生的精力主要用于消化理解教师所讲的内容,他们头脑中所反映的是教师言语的复制。这一现象在小学数学概念教学中表现得尤为突出,因为小学生的思维特点是以具体形象为主,所以他们往往不易掌握     

据“认知”规律 学习“除杂”

教学中,当你面对虽经百般努力但却仍难获得令人满意成绩的学生,当你遇到虽经N遍讲练但下一次学生仍然做错或不会做的题目时,你都会说“要注意改善学习方法、加强理解记忆、提高思维水平、认真归纳总结……”事实表明,诸如以上的苦口婆心和空洞说辞,除了让学生更为茫然无措和徒增焦虑之外,未见有效．反思此等尴尬,不难发现,欲让众人知道一...     

卤族元素经典陷阱例析

卤族元素是高考的重点和难点,因此学好卤族元素至关重要.笔者对3种版本的教材和近几年高考试题及各地模拟试卷进行了认真的研究,并结合多年教学实践,对卤族元素中的经典陷阱归纳、整合如下：     

化学实验专题知识归纳

根据对近年来化学高考试题中有关化学实验内容的题目分析,可以知道高考对化学实验部分考查的重点主要体现在以下几个方面：     

捕捉生成资源 演绎精彩课堂

案例背景:多年来,英语课堂教学一直遵循着课前精心预设的原则,而忽视了教学的动态变化,束缚了学生的个性发展,错失了许多"意外"生成"精彩"的良机,导致在课堂教学中,有些课堂生成很难与教师的教学预设相吻合。当课堂中的生成资源与教师的预设不一致时,教师应该如何处理呢?是对生成性资源置之不理,继续按照预设进行教学,还是从学生的实际出发,及时调整自己的预设?