例说基于已知知识的思维课堂——以“动能和动能定理”的教学为例

在新概念教学中,让新概念的出现变得自然,使学生能在不知不觉中主动接受相关知识方法就是基于学生已经掌握的知识,从学生已经掌握的已知知识出发,用简洁、紧密的逻辑前后链接,经过演绎得出新概念。这种基于已知知识展开的逻辑思维方式,学生容易接受,同时还能培养学生自主获取知识的能力,能很好地实现减负增效。     

例谈类比型数学试题

类比是根据两个对象在某些方面相同或相似去研究它们在其它方面相同或相似的一种研究思维方法．学习数学,这种思维方式尤其值得重视,它是我们探索规律的重要途径,在近几年高考试题中也有体现．因而类比归纳证明是一种重要的数学思想,现例举一些适合用类比方法解决的问题如下：一、三角类比立几1．(2003年新课程文第15题)在RtΔABC中,AB、AC互相垂直,则AB~2 AC~2=BC~2即勾股定理,拓展到空间,类比三棱锥的侧面面     

试述实现思想政治教育个人价值的必要性

思想政治教育二元价值包括社会价值和个人价值,两者既有区别又有联系,是辨证统一的关系.社会价值固然重要,但个人价值也不容忽视.以人为本构建社会主义和谐社会,必然要求充分实现思想政治教育的二元价值,为此我们必须改变原有的重社会价值、轻个人价值的思想政治教育的价值模式,在改革开放新的历史条件下,不但要象过去那样一如既往地重视社会价值的实现,同时也注意个人价值的实现,惟有如此,才能促进人的全面发展和社会的全面进步.这里试图运用分析归纳的方法,从以人为本构建社会主义和谐社会的内在要求上探寻实现思想政治教育个人价值的必要性.     

例谈观察发现法在初中教学中的运用

数学是直观性和抽象性结合的一门学科。数学教学中,教师除了要传授知识,研究数学知识的产生、发展过程,还应培养学生的思维,促使其从中探索、发现数学知识及其规律。     

一道中考题的解法探究

在数学的学习中,学生分析问题和解决问题的能力是十分重要的。教师在日常的解题教学中,应注重引导学生如何思考。对于有多种解法的题进行方法归纳,一题多解有利于培养学生从不同的角度分析问题,从而提高学生的学习能力。     

探究学习方法 促进教学相长

在课堂教学中．教师要时时捌刻牢记：学生不倥是教学的出发点．还是教学的中心与归宿；教师不能以自我为中心，一味讲授，把知识强行道人学生大脑．而要用多种教学手段．引导学生自己动脑．自觉积极地学习知识和思考同题．做学生学习的伙伴．这样才能在课堂教学中建立起民主、平等、和谐的师生关系。创设一种宽松、愉快、主动参与的课堂气氛．提供给学生自主学习的时间和空间．对于一节复习课，我有如下做法。     

浅谈如何培养学生的数学推理能力

数学推理，是从数和形的角度对事物进行归纳、类比、判断、证明的过程。本文结合我的教学实践谈谈培养学生数学推理能力的教学策略。     

“把……看作”小结

1.regard...as They regarded their pets as members of their families. 他们把宠物看作他们的家庭成员。     

郑渊洁的教育观

应"21世纪阅读总动员"行动之邀,郑渊洁来我校作了题为《让我们一起想象极限》的读书报告会。报告会前一天晚上,笔者拜会了这位久负盛名的童话大王,除了谈阅读、谈写作,更多的是谈人生、谈教育。郑渊     

mind用法聚焦

mind是一个常用词,它既可用作名词,又可用作动词。下面就其用法归纳如下:[焦点一]用作名词用作名词时,mind主要有下列意思:1.头脑;精神;心神