让学生在阅读中学会感悟

感悟包括感性的体验和理性的思考,是对语言内涵的体味和对语言形式的深层理解。阅读教学中的感悟是在教师指导下的学生自主的语言实践活动,因此语文教师应尊重学生的阅读体验,注重引导学生“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”（《语文课程标准》）,使学生根据不同的阅读角度和生活经验,获得“自然得之于己”（朱熹语）的审美愉悦。     

为高中生作文问题辩护

《中学语文教学参考》曾经登载一篇文章《年龄特征在高中生作文中的缺失现象及原因分析》。文中认为高中生作文中存在的主要问题是：一、＂深刻＂者不多,＂幼稚＂者不少。二、阴柔与忧郁文风盛行。三、道家的避世思想、高深的玄理成了作文中的新时尚。四、对传统文化欠真诚。这些问题确实存在,作者的分析也有道理,但仅从学生这个角度去分析,便有失之偏颇。这些问题是如何产生的？如何全面地看待学生作文中存在的这些问题？下面谈谈一己之见。首先是学生作文不深刻的问题。     

初中议论文阅读“少教多学”的策略

正一、教学内容的确定"教什么"比"怎么教"更重要,也就是说,教学内容的选择比教学方法的研究更重要。教学内容选择不当,教学方法就无从谈起。王荣生教授从教学内容角度给一堂好课设立的理想标准是:"语文课程目标的有效达成,即教学内容与语文课程目标一致。教学内容切合学生的实际需要。"(华东师范大学出版社《听王荣生教授讲课》第20页)按照这一标准,结合教学实践,我认为阅读教学内容的选择应该遵守六项     

网络环境下文本阅读对策思考

正现代社会,随着信息技术的飞速发展,社交媒体给人们的交流带来了革命性的便利。如何在新的形势下,焕发文本阅读和经典阅读新的活力,这是广大的语文教师应该认真思考并着力解决的重要课题。一、文本阅读,是学生人文素养培养的基础文本和经典的功能,特别是对人性和品位的滋养,绝非浅层次的阅读和交流所能代替的。一位有识之士曾说过:"作家要写成一本书,不同于写一篇博客,写一次报道,他动用的是他全部的人生经历,     

我的教学因你而精彩——读《宁夏教育》有感

＂闫老师,闫老师,快来看,《宁夏教育》上有你的一篇文章……＂随着同事小张的叫喊,没等我凑过去,已有好几个人围了过去。在同事的啧啧称赞声中,我接过我每月订阅的《宁夏教育》,看着那熟悉的版面,闻着那墨香的味道,我又一次被吸引住了。《宁夏教育》伴我行诗人泰戈尔说：＂日光把金色的涛琴,赠给恬静的繁星,让它弹奏永恒的光明。＂对我来说,《宁夏教育》则如一泓蕴涵无限生机的清泉,给我疲惫与倦怠的心田带来前所未有的清新。     

写作风格：开启阅读教学新视界的秘钥

写作风格是文本独特而鲜明的存在,或是精美的语言表达、或是精准的遣词造句、或是精致的谋篇布局。综观小学语文教材中的文章,篇篇文质兼美、形式多样,表现出作者独有的个性,彰显着写作风格之美,为学生感受、理解、欣赏、运用祖国语言文字提供了很好的典范。然而,现实的小学语文教学要么忽视文本,媒体的过度滥用和资源的胡乱拓展,让学生找不到北;要么是偏视文本,只盯着文本内容理解,教学仅停留于此,让学生只找到北。     

试论辛弃疾词作中体现出的艺术风格

辛弃疾词最显著的艺术成就是发展了苏轼开创的豪放词风,将他所有的爱国激情投入了他创作的"英雄语"中。他运用了英雄豪杰式的艺术手法和比兴寄托等多种手法,加以特色的语言,突破了词固有的写作形式,在雄奇豪放的同时,表现出曲折含蕴的浪漫婉约之美。此外,在苏轼"以诗为词"的基础上,运用了散文叙事议论手法的"以文为词",这样就扩大词描绘的事物和表达意境,并且融会了诗歌、辞赋等各种文学形式,充分发挥词的抒情、记事、议论、状物等各种功能,达到了"无意不可入,无事不可言"的地步,丰富了词的表现手法与语言技巧,形成辛词独特的风格。     

生活、阅读与写作

<正>一、寓作文于生活、游戏中,激发作文兴趣孩子的天性是天真、活泼、好动、爱玩,我一改传统的作文教学课堂结构,有组织、有计划地带领大家轻松、愉快地做游戏,使同学们尽情地玩,开心地乐,这种玩和乐的过程在他们的脑海里印象最深,所以在作文中,就能够说起来心喜,写起来应手。生活是作文取之     

浅议古诗英译中的人名翻译

在中国几千年辉煌的文化遗产中,古诗无疑是其中最璀璨的一部分。古诗中蕴含着丰富的文化内涵。为了让更多的外国读者了解古诗,了解中国文化,中外翻译工作者进行了大量的古诗英译工作。本文试对古诗英译中的人名翻译作一浅探。     

走进新课标——谈对人教版实验教材小语第一册的几点看法

随着语文教学改革的不断深化,人教版实验教材也做了大量的变革．本文阐述了在新课标下对人教版实验教材小语第一册的几点认识：（1）选文和组文都体现了语文的工具性和人文性的统一;（2）识字教学既吸取各种方法之长,又具有特色;（3）练习突出自主性、启发性、探究性;（4）“训练”与“感悟”并举。