政策空间的表现形式与产生原因分析——以教育政策为例

本文以教育政策制定为切入点分析了政策空间地表现形式和产生原因。认为政策空间的表现形式有三个:政策主体选择作为与选择不作为之间的政策空间,政策主体选择作为时机上的政策空间,政策主体在选择如何作为及选择作为的范围及实施力度上的政策空间。政策空间产生的原因是由于政策本身所具有的价值选择性、不确定性和外溢性所决定的。     

高校工程训练师资队伍建设的探索与实践

针对新形势下高校工程训练师资队伍所存在的结构不合理、数量上不足、缺少激励机制、人员素质参差不齐问题,提出了师资队伍建设的目标与思路,探讨了师资队伍建设认识上的误区。结合安徽工业大学工创中心师资队伍建设的实践,阐述了优化师资队伍整体结构、完善奖惩激励机制,制订合理人才引进政策、修订职称技能评定条件等五项师资队伍建设的内容与举措。研究结果可为地方高校建设好工程训练中心提供参考,对提高工程训练整体课程质量以及实践创新人才培养具有一定的推动作用。     

新时代美育课程在高校教育中的实践与探索

在对我国高校美育课程设置的现状及存在的问题进行初步探讨的基础上,分析了美育课程在高校教育中的作用,讨论了新时代高校美育课程建设实践要求,最后对高校美育课程实践提出了初步的意见和建议,包括高校美育课程实践需要提高认识,优化课程设置,全方位、多层次地提高学生审美素养,加强美育课程师资队伍建设等。     

积极老龄化背景下老年开放教育转型发展新探——以太原老年开放大学为例

为积极适应国家老龄事业发展需要,老年开放大学在构筑系统办学体系、建立安全公证制度、积极开发老年教材、拓展远程教育服务、探索"学养结合"老年教育模式等方面进行了积极探索。受主客观因素影响,老年开放教育的发展在一定程度上受到制约。为破解发展难题,实现老年开放教育转型发展,本文试图从转变"老年观"、加大系统整合、完善课程体系、实施线上线下混合式教学、加强教学服务管理等方面提出转型发展的新路径。     

“互联网+”背景下小学体育混合教学模式探索

随着互联网和信息技术的不断发展,教育领域中开始广泛地应用互联网构建新的教育模式,通过新教育模式的构建,极大地消除了传统教学中存在的弊端,为教育教学的改革与发展提供了新的契机。小学阶段的体育课程教学为促进学生的全面发展起到了重要作用,因此,教师在教学活动中应当积极探讨“互联网+”在小学体育教学中的应用。构建新的线上线下混合教学模式,这样才能够进一步延伸体育课程的教学时间和空间,更好地提高体育教学的有效性。     

如何利用信息技术促进小学英语核心素养目标的达成路径探索

近年来,为了推进教育改革的深化、持续化,教育部颁布了许多与之相关的重要文件,其中有关于落实学生核心素养发展的课改实施文件,也有信息技术与教学融合的指导文件,从理论、技术层面解决了“立德树人”“信息化教育”的实施问题。现阶段,英语学科作为小学阶段必不可少的科目之一,也是落实核心素养,践行新课改理念的主阵地,如何结合时代和新课改的要求,利用信息技术所提供的便利,推动英语教学的发展,让英语核心素养培养成为可能,是当前一线英语教师务必要达成的教育重任。为此,本文将从信息技术对小学生英语核心素养养成有什么影响,如何利用信息技术促进小学生英语核心素养培养目标达成两个方面进行探究,总结出行之有效的小学英语学科核心素养培养路径和方法。     

互联网背景下小学体育教学信息化的探索与实践

随着社会科技的迅速发展,小学阶段的体育教学也发生了很大的变化,传统的小学体育教育已经无法满足学生的学习需求,所以,教师就可以尝试在互联网背景下开展小学体育教学信息化的探索,给予学生一个全新的体育学习体验。教师首先就可以尝试着利用互联网来进行翻转课堂,提高学生的知识转化率,让学生有一个扎实的理论知识基础。然后在之后的教学中尝试去激发学生的体育兴趣,让学生可以主动的参与到教学中来。另外,使用多媒体为学生示范标准教学动作个性化体育课堂的开展,以及电子档案的建立都能够大大的提升教师讲课的效率,构建高质量的小学体育课堂。     

竹文化研学课程探索与实践

几千年来,文人诗词里有竹子,日常生活中总能看到各种竹制玩具和竹制生活品,文人诗词描述它的坚定的精神,日常生活中的竹制品趣味美观耐用,深受人们的喜爱。竹子在人们心中之所以有如此好的形象,与我国的竹文化密切相关。竹文化源远流长,是属于中华民族特有的文化,中国人民应该为此自豪并且学习竹文化精神,将其传承下去。竹文化研学课程就是为了让学生深入了解竹文化并向大众普及竹文化,让竹文化深入生活,为人们的生活带来益处,师生应思考正确的探索和实践方式,让竹文化有效普及。     

“项目学习工作坊”的构建与路径探索

探究学校当前教科研方面的困境,发现存在着“毛毛虫怪圈”现象“、两张皮”现象和“井底之蛙”现象;摆脱困境,需要打造好“项目学习工作坊”这支科研团队,选择突围的主要策略是：营造“生态场”和培养“摆渡人”;构建“项目学习工作坊”的主要路径是：教学困惑问题化、探究问题任务化、研究任务课题化、课题研究行动化、研究结果课程化。