把“话”变成“画”——谈形象性课文首先要用形象的办法读

“把‘话’变成‘画’”，这是一种通俗的说法，心理学上叫“再造想象”。这里的“话”，指的是课文中作者用来描写形象的语言文字；这里的“画”，则是读者阅读的头脑里浮现出来的形象画面：两者连起来，就是把作者用语言文字描写的形象，通过读者对语言文字的阅读，变成读者自己头脑里的形象画面，或者说是脑子里“过电影”。     

谈声乐艺术中的语言

歌唱语言的艺术创造基础是歌词；歌唱语言具有高度的准确性和鲜明的形象性；一个歌唱者必须在歌唱语言方面有高度的修养，重视语言与声音的完美结合，才能在歌唱时达到“声情并茂，字正腔圆”的境界。     

浅谈小篆的形象性特点

语义除具有抽象性外,还具有一定的形象性,运用语义场、义素分析等手段,就可以发现语义形象性主要保留在词的区别性义素中。这一特性在汉语中,以基础范畴发展起来的下位词最有典型性,这对应于《说文》中的部首下属词。语形是记录语义的,所以与核心义素与区别性义素相对应,形素中也有核心形素和区别性形素,而小篆的形象性主要体现在一个字的区别性形素上。     

浅谈多媒体在课堂教学中的应用

教学是由教师、学生、媒体等多种因素组成，因此，教学的整体功能也不是靠单一媒体就能发挥好的。课堂教学的优化与高效率，必须依赖系统内诸因素的优化组合，才能取得课堂教学的良好效果。而其中多媒体软件的多样性、形象性和艺术性也是十分重要的。     

《思想品德》课教学中电教手段的运用

小学生对事物的认识，具有较强的直观性、具体性和形象性。因此，在思品教学中，单凭空洞的说教很难讲清楚一个观点，说明白一个道理。电化教学则具有直观、具体、生动、形象的特点，易被小学生接受，又激发学生的求知兴趣，培养良好的心理索质，是突破思品课教学环节中的难点，达到教学目的重要于段。本人在思品教学中主要进行了以下探索和尝试。     

多媒体在数学教学中的利与弊

随着时代的发展,科学的进步,多媒体已经运用于我们数学教学中的很多课型。通过近一年来对多媒体在数学教学中的运用,我得出了这样一个结论：多媒体运用在数学教学中既有利,又有弊。实践证明,计算机多媒体课件具有形象性,多样性,新颖性,趣味性,直观性．丰富性等特点,利用现代信息多媒体技术辅助教学,可以让数学课活起来,创造有利于学习的情境,动静结合教学图像,     

如何达成数学抽象性与儿童思维形象性之间的和谐——“有余数的除法”教学案例

教学设计:数学教学活动必须激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,引发学生思考,这是《数学课程标准》倡导的教学理念。我们知道:儿童的世界更多地充满着经验、直观、形象,而数学,无论怎样改造过的数学,其价值都指向理性、抽象、形式化。成人化、专业化、理性化的教学语言使数学教学远     

议论文语言力求概括

记叙文的语言具有很强的形象性,要生动活泼;而议论文是通过直接说理、论述来阐明问题的,其语言则要力求概括。所谓“概括”是指叙述事实论据,要简单扼要,不能像记叙文那样细叙详绘,有头有尾,有细节,有描写。 但有些同学总是忽略了议论文语言的“概括性”这一特点,堆砌一些事例,大段大段地记叙,极尽能事写细节,导致作文文体不明,议论文不像议论文,成了“四不像”。为此,我们不妨对症下药,开出如下处方：     

论语文课堂教学艺术的应用

在教学实践中充分应用语文教学艺术,发挥其神奇魅力。语文教学艺术形式主要表现为形象性、情感性、审美性、创造性。     

如何加强高中语文课堂教学

语文既有工具性,又有思想性,既有感知的形象性、生动性,又渗透着情感的因素,通过感染熏陶的方式,让学生能够在潜移默化中受到教育。因此,教师应有创新意识,引导学生去发现美、感悟美、创造美。一、教师应加强教学意识