数学美的根源、本质和特征

本文运用美学原理探讨了数学美的根源与本质,认为:人类的生产实践活动是数学美产生的根源;数学创造的自由形式是数学美的本质;数学美具有客观性、社会性、形象性和理性四个特征。     

对外汉语教学图示教学法研究

主要针对外汉语教学图示教学法进行了简单分析。在梳理学界关于图式理论的各种观点的基础上指出图示教学法是对外汉语最重要的教学法之一。从不同语音、词汇、语法、语篇的角度对图示法的运用作出了分析。目的是提高汉语学习者的语言能力。     

“玩”出一片新天地

小学生以形象思维为主,生性好动,因此让学生在课堂上化静为动、以动促思、以思导动、进行动手实践,符合学生的心理特征和认知规律,是解决数学知识抽象性与小学生思维形象性之间矛盾的一种有效手段,是培养学生技能技巧和促进其思维发展的重要手段。一、涂一涂,在头脑中形成表象小学生以形象思维为主的思维特点和比较狭窄的知识面,决定了在思考难度较大的问题时,易忽视事物的本质属性和发展变化规律,因此,儿童的思维离不开操作。     

在物理教学中培养学生形象思维能力

中学生的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡,但这时的逻辑思维是初步的,且在很大程度上仍具有具体形象性。因此,培养学生的形象思维能力,既是中学生本身的需要,又是他们学习抽象知识的需要。那么如何培养学生形象思维能力呢？     

把握特点,曲径通幽——古典诗歌特点及鉴赏例谈

本文作者从形象性、含蓄性、跳跃性和抒情性四个方面对诗歌特点进行了简要分析,并根据这四个特点探究了解读诗歌的有效途径。     

跳动在学生手指尖上的智慧

数学是一门抽象性很强的学科,而小学生的思维是以形象性思维为主,那么通过何种方式才能使他们能轻松地掌握数学规律呢？经过长期的小学数学教学实践,我发现如果注重培养学生的实践操作能力,就很容易做到这一点。在数学教学中,教师要从学生的经验和已有知识出发,设计有助于学生自主学习、合作交流的活动,使学生通过观察、操作、猜测、交流等活动获得数学知识,发展思维能力,获得积极的情感体验,感受数学的价值,激发学习兴趣。     

新媒体语境下博物馆形象的构建

2010年上海世博会上,各国展馆鲜明的特色、陈列中对新媒体的设计与利用,以及上海世博会组委会为了宣传和推广世博,利用新媒体开辟的网上世博、城市最佳实践区,不仅给各国文化信息传播和上海世博会形象推广提供了良好的平台,同时也最大限度地满足了观众参与世博的心理需求.上海世博会的成功举办,为我国博物馆在新媒体语境下如何树立良好的博物馆形象提供了有价值的参考.     

今传媒·立新论·聚经典(两篇)

主持人语:"碎片化"一词是描述当前中国社会传播语境的一种形象性的说法。百度百科中这样定义"碎片化":所谓"碎片化",英文为Fragmentation,原意为完整的东西破成诸多零块。曾经有研究表明,当一个社会的人均收入在1000～3000美元时,这个     

驻站记者需图文并重

作为一名驻站记者,经常会收到编辑的短后：“多抽点图片”,或“现在图片紧缺,望火家多传图片。”由此可见,除文字外,新闻图片已成为报纸的另一种重要表现形式。新闻图片有新闻信息的独特性,又具有形象性．是平面媒体宣传的重要手段。     

构建区域活动 促进幼儿发展

儿童心理学研究表明：幼儿思维有异于成人的思维．他们的思维具有直观性和具体形象性．幼儿对事物的认识是通过自身的感知而得到的。因此,区域活动便成为了幼儿发展能力、认识事物的场所。在活动过程中,充分发挥了幼儿主动交往能力,