借用柔和的力量

《班主任》2007年第7期《教育时机的把握》一文中写了一个教育案例,笔者反复阅读后,觉得案例中这位老师的处理颇有值得商榷的地方,在此谨述笔者意见:首先,这位老师对学生缺少了一份理解与信任。从该案例中     

“矫枉过正”与纠正错误动作

“矫枉过正”是指通过超过正常限度的方法纠正错误。正如要把一根弯曲的钢丝掰直，仅掰到直线它还会弯，只有掰到适当超过直线状态时，松手后它才能恢复到我们想要达到的直线。我们在体育教学中纠正错误动作时也可借用这种方法。     

数字计时器与PC机接口

特点：本教具借用教学计时器的智能数据采集功能和计时精度，与PC机的高智能化、强有力的图形和多媒体功能以及二次开发功能相结合，用廉价和较简单的方法让其更好地为教学和实验服务。     

慎用“负”

近几年书报中出现一个词叫“负增长”。这大概是借用“负数”——小于零——构成的。后来卫出现“负效应”或“负面效应”，就不知其构词的所以了。     

裁衣必须量体 做饭应合口味——本民办高校新闻类教材的诞生及其深层收益

用“雨后春笋”表述民办院校的诞生之多、发展之快毫不过誉，仅仅十几年就出现了一个惊人的数字：7万余所，跃上这一平台的民办学子1400多万，稍逊于澳大利亚而等于智利的人口。一拥而上后的一个现象不可避免：先骑马而后备鞍。这在民办院校当初萌生阶段更显得突出：教室租用，教员外聘，教材则是“借用”公办院校的。如今，不少民办院校已是今非昔比：     

有效利用数学课堂中的差错

课堂是动态可变、丰富多彩的,它呼唤价值引领,需要以学生为本,从文本出发,以教师独到的眼光去挖掘和寻找诸多宝贵因素。其中课堂上学生出现的差错就是宝贵资源,差错能给学生带来思考、讨论、批判、反思、质疑的机会,有效利用学生差错的课堂才会更精彩。     

也谈文字的借用现象——读裘锡圭先生的《文字学概要》

裘锡圭先生将文字借用现象概括为形借、音借和义借。进一步研究,发现三种借用除了同义换读是本有其字的借用外,形借和假借都分两种类型:本有其字的借用和本无其字的借用。文字的借用,除了一部分是为了调整文字字形外,很大一部分是为了完善其表音表义作用,有时还对语用有所帮助,体现了文字与语言的密切关系。     

“能指狂欢”的三种途径——论能指的丰富性在意义传播中的作用

技术的发展进步、新文化内涵的注入与吸收,使得能指制造的手段多样、再造的途径各异、借用的方式新奇,也进一步推动了能指的丰富性。能指的制造、能指的再造与能指的借用从不同角度、不同层面铸造着丰富的能指,这成为能指多姿多彩的内在条件与外在动因。