味道台大

六个月前,上海交大西24的寝室内,我和朋友蹲坐在地上,面前摆着她开了免提状态的手机,一把女声在倾诉感情苦恼。那是我们去台湾交换的室友,在那遇见了真爱,想和同济的男友分手。隔着一整个海峡,那裹在困惑里的甜蜜语气,混在内疚里的洋洋得意,仍然精准地刺中了我们。挂电话后,我们俩沉默对视,也顺便质问了命运：怎么连恋爱,都是按劳分配而不是按需分配呢？我继而追问,为什么别人找男朋友就像买菜一样容易,我们就跟抢银行一样艰难？六个月后,同样作为交换生的我,来到了室友口中有着明丽蓝天和锐利阳光的台湾。     

论“指向儿童”语用观下的语文教学

正《语文课程标准》(2011版)明确指出:语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养。当下关于"语用"的讨论可谓轰轰烈烈。语用,即语言文字的运用。翻开当下所有关于语文的杂志,铺天盖地的都是关于"语用"的大讨论。可见,当下的语文教学正走在回归语用的路上。作为一名小学语文老师,我一直在畅想着这样一个美好的境界,那就是我们能够站在儿童的立场,去实施积极"语用"。因此,我提出了这样的观     

难忘的往事

春风和煦，阳光明媚，共和国初建，万象更新，一群身着布衣脚穿草鞋的农家孩子，背着花被卷来到大城市，进入大学校园，一切都是那样的新鲜与兴奋，特别是第一次见到了从未见过的、神秘的、久仰的教授：有的西装革履，有的土布长衫，有的身着中山装。走上讲台也是风格各异：有的侃侃而谈引经据典，有的抑扬顿挫出口成章，     

意棹歌之美,忆童年往事——鸳鸯湖棹歌《儿时记忆》教学设计

一、设计蕴意响应习总书记"要让收藏在古籍里的文字都活起来"的号召,另据《义务教育小学音乐课程标准》要求:"地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统,开具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源"。课题主持人倪佳老师带领的"鸳鸯湖棹歌诗、音、画融合课"研究团队继续出发,尝试以中国式通识美育为研究核心,以跨学科教研为创新方式,以地方非遗音乐文化为载体,三位一体地打造一门具有优秀传统性、地方人文性、时代创新性、高雅艺术性、通识综合性的义教段综合素质拓展精品课程。     

往事三题

往事如烟似雾,消散在泛黄的记忆中。但也有些事是挥之不去的,丝丝缕缕,凝成点点滴滴,时常如同一粒小石子抛入心湖,激起一层层的涟漪。     

有些往事不能如烟——读《往事并不如烟》

我们经常感叹历史竟是那么迅速地从我们的记忆中隐退；我们经常咨嗟世事沧桑留给人的似乎是海天一色的苍茫；我们经常忧虑昨天的经验和教训那么难以告诫儿孙后人；我们最在意的还是无论经历哪些，是否还能保持对完美人格与高尚情操孜孜不倦的追求，有一天需要的时候，我     

我和小英子共同的家乡

最近,我一口气看完了一本书,书名叫《城南旧事》。这本书的作者是林海音,里面写的是她在北京时的童年往事。我看着小英子的童年,以及几十年里北京城里发生的故事,感到很新奇,也有一些难过。故事中的小英子就是林海英,她家里有个保姆叫宋妈,照顾她和弟弟、妹妹。可是宋妈自己的孩子却因为穷,无人照顾,病死了。小英子有一个小伙伴叫妞儿,她是一个弃儿,被人拣了回去,天天挨打。妞儿很想念自己的爸爸妈妈,却不知自己的爸爸妈妈是谁。小英子还有一个朋友叫秀贞,她生了小桂子,但是小桂子却被人拐走了。秀贞伤心过度,精神失常了,天     

《悲痛的往事》文体探析

本文从文体学的角度分析乔伊斯的短篇小说集《都柏林人》中的一篇《悲痛的往事》。通过对文本的细读,试图揭示作者是如何通过对叙述角度和话语思想表达方式的选择来刻画人物和表现主题。