合理利用生成性资源 促进学生主动发展

新课程背景下的课堂教学是一个动态生成的过程,许多课程资源往往在师生互动、对话的过程中涌现和生成。只要我们珍惜课堂生成资源,用好课堂生成资源,就能重建起富有生命活力的课堂教学,并提升师生在课堂教学中的生命质量。那么该如何适度开发和有效利用课堂生成资源,促进预设教育目标的高效率完成或新的更高价值目标的生成,是当前教育向教师们提出的又一个崭新的课题。下面谈谈本人的几点粗浅的认识。一、树立学生资源意识,追求生成叶澜教授指出:在教学过程中,教师不仅要把学生看作‘对象'、‘主体',还要看作是教学‘资源'的     

高中时政教学策略思考

时政教学是政治学科教学中理论联系实际的桥梁和纽带,是有效教学的抓手,是新课改精神的体现。把时事引进课堂既能整合、创新课程资源,又能开阔学生视野、激发学生兴趣,培养学生的综合实践能力。本文从时政教学策略谈谈几点看法。一、汇萃"时事要闻"。信息技术的高速发展,特别是网络技术广泛的应用,造就了当代中学生"身在校园,心系天下",他们关注着国际政治风云的变幻,思     

社会工作介入社区“四点半课堂”初探

随着教育体制改革进程的加快,社区教育正逐步走向成熟。“四点半课堂”学后托管服务已逐渐发展成为青少年社区教育的新模式,从当前现状看,“四点半课堂”发展态势良好,但仍存在一定的发展困境。把学校、社区、家庭共同融入“四点半课堂”,并吸收各类社会力量积极参与,可有效地完善“四点半课堂”社区教育体系。     

2011年高考数学湖南卷文科(21)题解法探究与推广

题已知平面内一动点P到点F(1,0)的距离与点P到y轴的距离的差等于1.(1)求动点P的轨迹C的方程;(2)过点F作两条斜率存在且互相垂直的直线l1、l2,设l1与轨迹C相交于点A、B,l2与轨迹C相交于点D、E,求AD→·E→B的最小值.此题两问分别是以人教社教材中的例题和习题改编的,第(2)问是圆锥曲线的一个性质,考     

高斯线定理的再研究

2009年,彭翕成对于高斯线定理:高斯线定理如图1,四边形ABCD中,延长AD、BC交于P点,连接AC、BD交于O点,连接PO,则PO的中点E,DC的中点G,AB的中点F三点共线.给出定理的多种证明方法,对认识定理有着重要的价值.今就定理的结构,再做进一步的研究,以帮助人们充分认识定理的优美性.1高斯线定理的推广利用高斯线定理的"对称性",延长四边形ABCD的边AB、DC交于Q,则有结论:     

正三角形共点线定理的再探究

文[1]用解析法证明了正三角形的一个共点线性质,这个性质如下:定理如图1,平面上任意一点P关于同一平面内的一个正三角形的三个顶点的对称点与该顶点的对边中点连线共点.我经过探究发现定理中的正三角形条件是多余的,该定理对任意三角形都成立,并且还得到一组共线点,即有定理如图2所示,设△ABC是任意三角形,△ABC的重心为G,P是△ABC所在平面内任意一点,P点关于△ABC的顶点A、B、C的对称点     

如何管理中职女生班级

班主任工作是中职学校的一项重要工作,作者针对班级中学生出现的四个问题,结合个人在班级管理中所做的工作,总结出班级管理工作中的四点体会：教育学生学会做人;出自真心的关爱;加强沟通;充分发挥学生的闪光点。     

同位语用法概述与高考考点分析

当两个指同一事物的句子成分放在同等位置时,一个句子成分可用来说明或解释另一个句子成分时,前者就叫做后者的同位语。同位语可由名词、代词、-ing分词、动词不定式、形容词(或它们的短语),以及从句等构成。     

对两类创新型函数问题的思考

创新类型一:隔离直线已知函数(fx)和g(x),若存在常数k和b,使得函数(fx)和g(x)对其定义域内的任意实数x分别满足(fx)≥kx+b和g(x)≤kx+b,则称直线l:y=kx+b为函数(fx)和(gx)的"隔离直线".问题思考隔离直线"隔"在何处?如果两函数有公共点呢?根据"隔离直线"的定义,函数(fx)和g(x)对其定义域内的任意实数x,(fx)≥kx+b和g(x)≤kx+b同时     

关于拓扑动力系统中的闭集和强不变闭集

在实线段I上,若f是I上的连续自映射,已经证明周期点集、链回归点集、ω-极限点集是非空闭子集并且相对于f而言是强不变的。该文在一般拓扑空间或者序列紧拓扑空间中,证明了周期点集P(f)、链回归点集CR(f)和ω-极限点集ω(x,f)是闭集而且是强不变闭集.