放眼低年级写话真境地

在教学中,为学生创造成功感,培养自信心,激发学生写话的兴趣尤为重要.低段学生生活积累少,书面知识浅薄,还不善于发现用有趣的话题.根据儿童的特点,学生的写话训练分为3个阶段:雏鹰起飞细呵护;低空盘旋巧引领;展翅高飞有蓝天.     

挖掘阅读资源 提高写话能力——浅谈小学语文低段“绘本写话”教学

优秀的儿童绘本是视觉、语言、审美多重融合的完美结合。将绘本阅读的特点引入写话教学,科学有步骤地进行低年级写话训练,让孩子在分享的喜悦中播撒快乐写话的种子,在表达的畅快中见证写话能力的拔节,在智慧的提升中实现快乐写话的涅磐,从而轻松地走进快乐写话的王国。     

把握写话目标 培养写话能力

《语文课程标准》中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作能力是语文素养的综合体现。”因此，培养学生的写作能力是语文教学的主要任务。而低年级的写话是学生写作的开始，是学生从口头表达向书面表达发展的重要阶段。低年级学生写话能力的培养，直接影响到学生日后写作能力的发展。小学低年级的写话教学，     

洞口话的亲属称谓及其反映的社会文化信息

语言是一种文化现象，又是文化的栽体。文章收录了洞口话中的167个亲属称谓词语。通过这些亲属称谓词语来透视其中所蕴涵的社会文化信息，包括洞口居民的来源、语言之间的相互影响、传统礼俗、社会心理以厦共同语对洞口方言的渗透。这对于认识洞口方言和社会有一定的意义。     

开县与涟源方言词语文化蕴涵的比较

看移民迁出地重庆开县厚坝乡吉义村与迁入地湖南娄底涟源桥头河镇桂花村两处方言名词词缀所包含的地方文化特色的差异，可以帮助移民了解当地文化特色，消除交际屏障。     

小学低段看图写话教学的优化策略

目前,虽然新修订的课程标准已经颁布了一段时间,但是许多教师对其还只是表面上的理解,对于新课改所规定的内容也只是一知半解。在小学低年级看图写话教学中,一些语文教师只是让学生理解图片,并没有真正意义上对学生的看图写话能力进行培养,往往忽视了那些写话困难的学生,长此以往,学生会对看图写话失去兴趣,所以,有必要对小学低段看图写话的策略进行优化。     

师生亲历，共同体验——《麦当劳与徐州饮食文化》实践活动有感

“亲历和体验”使综合实践活动在新课程改革中独具魅力。“亲历和体验”的过程是教师与学生共同学习活动的过程，它由单一的被动接受性学习逐渐转变为主动探究性学习，改变了学生的学习方式，也改变了教师的教学方式。学生对人生、社会以及世界的认识，不再局限于“书本世界”。     

如何防止太原方言对学普通话的干扰

本探讨了如何防止和纠正学说普通话时由太原话导致的错误和缺陷。旨在使普通话教学和普通话测试辅导等有的放矢。     

培养低年级学生数学语言的完整性

在低年级数学教学中,教师要让学生学会倾听,能倾听同学或老师的完整表述,由"会听"转变到"会说"。要加强"看图说话"训练,通过看图来训练学生的说话能力。指导"问"与"答"方法,让学生学会提问并能完整地回答问题。