评价点燃小学学生的朗读热情

教师对学生朗读表现给予的即时评价。那么怎样的朗读评价语才能充分调动学生的朗读兴趣、激发学生的朗读热情、培养学生的朗读能力,使学生朗读得更精彩呢？下面是我在教学实践中运用评价语激发学生朗读兴趣,提高学生朗读水平的几点探索。语文课程标准指出：＂朗读评价应采用激励性的评语,尽量从正面加以引导,在评价时要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展。＂朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高,要切实针对孩子朗读的情况,正视学生水平的差异,采取多鼓励、少批评的原则,多一些欣赏的目光,少一些苛刻的指责。适时、适当的激励有利于点燃学生的朗读激情,激发孩子们的朗读兴趣。     

浅析问政类节目中的话语打断现象

近年来,广播电视问政类节目呈蓬勃发展之势,节目过程体现了政民之间的互动性。在问政类节目中,主持人和嘉宾的对话是重要的环节,从礼貌的原则来说,似乎不应随意打断嘉宾的话,但出于掌控整个节目的需要,打断是一种必不可少的手段,打断的巧妙与否,体现了主持人的功力和素质,也会影响到对节目的评价。     

衣妆得体巧减年龄

时尚的服装和光彩夺目的化妆品能够帮助你掩饰真实年龄,展现青春靓丽的风彩。但在日常穿衣、化妆时容易犯错误,这些错误会适得其反,譬如,不合身的衣服可能下垂堆叠在错误的地方,或者化妆的阴影更凸显出细纹和皱褶。     

从得体性原则透视热点词的语义

改革开放以来,热点词不断涌现,有的已经家喻户晓,成了新的习语;有的刚刚诞生,正在逐步流传。对于热点词的翻译和解读,已经引起了我国英语学术界的重视。作者根据得体性原则的一些基本理论,结合在教学中遇到的一些关于热点词的解读问题,提出了热点词翻译和解读的一些见解,包括得体性、语境及翻译的准确度。     

浅谈高职英语教学中跨文化意识的渗透

<正>语言有丰富的文化内涵。在外语教学中,文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。文化意识包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力,它是得体运用语言的保     

在英语专业教学中如何培养学生使用得体语言

在英语专业教学中,学生使用语言不得体的现象比比皆是。产生语言运用不得体现象的原因有主、客观两方面。培养学生得体运用语言主要应从以下三个方面入手:一是运用多媒体教学手法,让学生在情境中学习和感悟;二是在教学中培养学生的"语体意识";三是针对问题,有意识地采取一些"语体训练"。     

一世得体

每年秋天一到,祖母总是提醒我“该上山看祖父了”。祖父的生日是祖母最重视的日子,即使祖父离开我们已经有12年了。自父母离异之后我便与祖父母同住,我当他们是我的父母,老人家也更甚疼爱儿女般照护着我。     

礼貌原则的三准则在英语教学中评价学生时的应用

随着新课改的不断深入,基于"生本"理念下的礼貌原则,在英语课堂教学中有着重要的教学应用,契合当前的中学英语教学改革。该文从礼貌原则的六大准则入手,对礼貌原则进行了概述,并基于此,具体阐述了"赞誉准则""、"同情准则"及"得体准则""在英语教学中评价学生时的应用。该文旨在强化礼貌原则的认识,并为今后相关领域的研究提供一定的参考资料。     

“借雨伞”引发的……

放学了，天下着雨。平时中午很少回家的我因有急事，匆匆从办公室里拿着雨伞，准备回家。一名鼓号队的队员迎着我走来，向我借我手里的雨伞。他的不礼貌行为，使我大为不快，我犹豫了一下，还是拒绝了他。     

语言风格得体的文化探析

文章着重论述了语言得体的文化渊源和制约语言得体的文化背景因素 ,以期有助于更好地理解和把握语言得体的文化内涵