基于雨课堂教学法的基础护理学理论教学实践研究

为了解基于雨课堂教学法的基础护理学理论教学实践方法及效果,文章以基础护理学理论为授课内容,阐述了基于雨课堂教学法的授课方法,并对基于雨课堂教学法的授课效果进行了简单的分析,希望为雨课堂教学法在基础护理学理论教学中的有效应用提供参考。     

核心素养视野下初中生物教学中情境教学法的应用研究

当今,在快速发展的教育环境下,生物教育教学工作不断地对教师提出新的挑战,而加强对学生核心素养的培养是应对当前挑战的策略之一。核心素养包含着学生未来发展必须具备的品格和能力,同时它也要求教师能够立足于学生的未来发展,尝试寻找更加科学且高效的教学模式,并在实际教学中得以应用。教师在课堂教学中使用情境教学法对学生进行新知识新概念的讲授与生物核心素养的培养,可以促进学生对新知识的理解,加快向最终教学目标前进的步伐,因此,本文主要对核心素养视野下初中生物教学中情境教学法的应用进行了分析与研究,以辅助教师提高课堂教学效率,帮助学生加快知识和概念的吸收。     

在中职机械专业教学中行动导向教学法的应用分析

现阶段社会各个领域发展的速度变得越来越快,在这个过程中会面临着很多的机遇和挑战,而且还会有一些问题存在。就从目前的情况看来,教育事业在我国社会发展过程中占据着非常重要的地位,人才培育工作在中职教育当中可以发挥出非常重要的作用,不过部分教师还在沿用传统的教学方法和理念,进而整体的教学质量就会受到较大程度的影响。所以,中职机械专业教师在实际的教学过程中要对行动导向教学法予以足够的重视,并且结合实际的情况来对这种方法进行充分应用,这样不仅可以提高整体的教学效率和质量,而且还能够激发学生的学习积极性和主动性,课堂教学氛围也会因此变得更加活跃。     

基因工程实验教学改革初探

文章提出着力培养学生的自学能力、科研能力和学习的自主性,对生物技术专业基因工程的实践教学内容、教学方法及教学组织形式进行改革,调动学生的学习兴趣,提高教学质量,以取得更好的教学效果。     

参与式教学法在初中地理教学中的应用探究——以“人口和人种”为例

参与式教学法是一种充分体现学生主体地位的教学方法,与最新修订的初中地理课程标准所倡导的“以学生为中心的地理教学方式”的课程理念相一致。文章对参与式教学法的概念与特点进行了解释和描述,说明了参与式教学法的环节构成、实施过程及其实施要点,并以“人口和人种”为例,针对参与式教学法的具体应用进行了教学设计,最后对课例做了总结与反思。     

娱教技术在高中化学教学中的应用研究——以“铁及其化合物”为例

文章以“铁及其化合物”的复习教学为例,基于娱教技术理论,以PPT为技术手段,开发设计符合学生认知水平的游戏并将其应用于教学实践。教学成果表明,娱教技术在高中化学教学中的应用有利于学生形成独立学习和灵活思考的能力,使学生在构建团队、参与游戏、相互竞争中深度参与课堂教学。     

翻转课堂模式下大学英语教学任务的有效设计

大学英语教学将翻转课堂教学模式和任务型教学法相结合,既符合信息时代的发展潮流,又能弥补单纯使用翻转课堂带来的不足,但二者融合成功的关键在于教学任务的有效设计。在梳理任务内涵的基础上,提出系列任务的有效设计策略,以及在设计过程中需要注意的问题。教育工作者应充分理解任务的概念、分类、结构特征,清楚任务设计的一般流程,根据特定教学目标和学情恰当定位任务的复杂度,合理利用教学资源并正确处理语言形式和意义的关系。     

分层教学法在大学游泳课程中的应用策略分析

近些年来,我国的教育体制改革发展迅速,国内各大院校的体育教学模式和方法也在不断创新,学生的身心健康发展和综合能力提升成为首要教学培养目标。分层教学法作为广受欢迎又有一定创新价值的教学方法,在大学体育教学尤其是游泳课程教学当中的应用也广受关注。以此为出发点,首先对分层教学法进行简要概括,之后总结了大学游泳课程的教学特点。在此基础上探讨了分层教学法在大学游泳课程中的应用策略,以发挥理论对实践的指导和支持作用。     

框架式教学法在“中级财务会计”教学中的应用

“中级财务会计”课程内容的先天优势,无疑为该课程应用框架式教学提供了良好的基础。教学过程中,教师可按照学科体系框架、模块框架及单元教学框架三种级别进行课程教学设计,以便彰显资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润六项会计要素的确认、计量、记录与报告的全过程,从而有效地帮助学生掌握课程学习的方法论。     

PBL教学模式在有机化学实验课程中的实践探索

基于高校教学改革以实现创新人才培养的要求,采用问题教学法（Problem-based learning,PBL）在有机化学实验课程中的教学环节的设计和效果评价,对PBL教学模式进行了实践探索。通过构建问题情境提高学生学习的自主性和创造性,帮助学生加深对理论知识的理解和运用,提高学生的实验能力、创新能力和分析解决问题的能力,提升学生的科学素养,为高校实验课程开展PBL教学法的应用提供有益参考。