“知情意行”循序渐进建构微粒观

以微粒观中“微粒间相互作用”教学为例,探索在教学中通过“知情意行”四个阶段,循序渐进建构微粒观的新路径。     

基于建模思想的初中化学教学实践研究——以沪教版“微粒的性质”为例

“建模思想”是一种科学思维能力，可促进学生高阶思维能力的发展。以“微粒的性质”教学为例，围绕化学学科核心素养的发展，探讨基于建模思想进行化学教学。以“情境入微、史实入微、模型入微、应用入微”为教学主线，通过解决两个本原问题，在多样化的教学活动中实现模型的建立与运用，从而使教学活动有效地促进学生科学思维能力的发展。