模块化柔性制造综合实训教学管理系统开发

在模块化柔性制造实训平台的基础上,开发了一种模块化柔性制造综合实训教学管理系统。系统包括教师、学生和实时监控等3个模块,满足教师和学生对实训平台操作的需求,实现了平台设备数据实时采集功能。测试和运行结果表明,系统能够有效地推动实验教学内容和教学方法的改革。     

德国工程教育“学习工厂”模式评介

“学习工厂”在当前德国工程教育界广为应用,其基本理念是教育培训与生产研发相整合的目标观与功能观、基于学习规律的教学论观、行动导向的整合教育过程观.“学习工厂”建设涉及三个方面:多学科跨领域下的主题选定和设计,基于一定标准的资源条件准备和基于真实生产的课程开发与教学方法.它体现出以下特征:彰显学生的实践性学习、行动学习等特点;强调教学范式从模拟性、虚假性教学向生产性、真实性教学转型;突出产学研相结合,实现了学校课程教学与企业生产的有效对接.     

美、德中小企业技术创新扶持政策研究及其启示

美国和德国在创新领域构建了独有的创新模式。聚焦中小企业技术创新,选取美国和德国作为标杆,从公共政策视角梳理两国技术创新扶持政策,最后得到启示,提出中国需强化"顶层设计"、构建多部门联合参与机制,完善创新激励机制、配套系列体制机制,合理规划财政资助模式、倡导产学研深度合作和推进创新人才培养工程、改善教育培训体系。     

“中国制造2025”背景下高职人才培养研究

智能制造,正在引发产业变革和形成新的业态模式。"中国制造2025"对技术技能人才的创新精神、工匠精神、信息化素养、专业复合性都提出更高的要求。高等职业教育要通过打造高水平双师素质教师队伍,紧密围绕重点领域调整专业结构,扩大现代学徒制试点项目规模,加强产教深度融合实训平台建设,推进信息化教学改革,引入国际认证接轨国际标准等措施,提高人才培养质量,提升服务"中国制造2025"的能力和服务经济社会发展的水平。     

模具设计与制造专业现代学徒制改革成效比较

对湖北工业职业技术学院模具设计与制造专业现代学徒制改革的教学模式、师资队伍、学生管理模式、考核方式及教学质量与传统教学方式进行了比较,证实了模具设计与制造专业教学改革所取得的成果是显著有效的。     

德国现代学徒制演变及形成的制度基础

作为世界职业教育典范的德国现代学徒制是在传统学徒基础上演化形成的,其发展经历了手工业学徒制——工业化学徒制——现代学徒制三个阶段。德国现代学徒制形成发展的制度基础主要包括投资成本共担制度、集体谈判制度、多方参与协同治理制度、重视技能和工匠的社会文化制度。     

德国新旧《职业教育法》中学业评价内容的比较及借鉴

比较德国新旧《职业教育法》中学业评价内容,借鉴德国的经验,以优化我国《职业教育法》中的学业评价内容。我国应提高职业教育学业评价的针对性,增强制度文本的可操作性,从与国际教育对接的角度完善学业评价制度内容。     

模具制造中的激光成形金属零件技术研究

激光成形金属零件技术是一种可以快速成形的模具制造方法,它可以通过直接或间接的手段制造出具有高密度的、基本上达到不需要进一步加工的产品。传统的模具制造方法适用于品种单一、大批量生产的产品,但是随着人们生活质量的提高,人们对产品的需求越来越趋向于品种多样、精准度高、较为复杂的小批量生产,而激光成形金属零件技术的出现刚好满足人们的这一需求,而且其成本低、效率高的特点更是值得在模具制造中进行广泛推广。     

如何借鉴德国工业4.0战略

德国工业4.0战略的提出与实施对中国工业信息化、智能化、自动化技术的发展产生了重大影响,同时渗透到了我国产业结构调整、产学研合作、人才培养、科研创新、知识创新等领域。深入分析研究德国工业4.0战略的基本内容,对加快推进产业结构优化,特别是制造业转型发展,深化产学研合作,提高核心竞争力具有重要的借鉴意义。     

参与式教学法在生产制造管理课程的应用探析

本文在分析参与式教学方法要义的基础上,结合《生产制造管理》课程教学实践,分析参与式教学在《生产制造管理》课程中的具体应用,以提高该门课程的教学效果。