论美国对战后德国的处置

美、英、苏三大同盟国对战后德国的处五，影响到战后世界体系的安排，也关系到各国在战后世界中的地位。二战晚期和战后初期美国由于国内因素和国际关系诸原因，对战后稳国的处置经历了由分割到占领并演变为重建的过程，它与美国一贯注重实际利益的外交原则相当吻合。值此纪念世界反法西斯战争胜利５０周年之际，重温这段历史的一个侧面，具有重大的现实意义。     

德国义务教育从生活点滴做起

德国历来重视教育，是世界上实施义务教育最早的国家之一，在1619年德意志魏玛共和国颁布的《义务教育规定》中，就要求父母送6—12岁的儿童上学。对违背者，政府将强迫其履行义务。时至今日，德国各州不仅都有完备的义务教育法律，而且学校教育的特色日益显明。     

奥运火炬

相传古希腊的奥林匹亚山是众神栖息之地。人们为求风调雨顺，五谷丰登，每四年祭祀时，人们要举行短跑竞赛活动。哪个运动员首先用火把将火神普罗米修斯前祭坛上的圣火点燃，他就是胜利者，并被视为英雄而受到人们的尊敬。奥运会举行火炬接力活动是从在德国柏林举行的第11届奥运会开始的。德国长跑运动员到希腊雅典点燃火炬，一个接一个传到柏林运动场。火炬仪式从此延续至今。     

希特勒为什么要保留维希政府

1940年5月14日，德国攻占了法国东北部的要塞色当，在德军的进攻下。法国政府匆忙从巴黎迁到西南部的波尔多。不久，雷诺政府垮台，由卖国贼贝当接任了总理职位。6月22日，贝当政府与德国签订了投降条约，根据条约，法军全部解除武装并交出武器，占法国国土面积三分之一的北部工业区由德军直接占领，南部由贝当傀儡政府管辖，首都设在维希。     

德国教师资格制度对我国的启示

前不久,我随教育部教师资格考察团赴德国考察访问.考察团在德国先后走访了德国文教部、北威州科研部、北威州学校青年和儿童部、柏林自由大学、柏林亨得尔中学,对德国的教师资格制度进行了较为深入的考察.     

德国高职的校企合作及启示

德国高等职业教育主要由两类高等教育机构实施，一是应用科学大学，一是职业学院。应用科学大学是德国《高教法》明确的高等教育重要形式之一，目前德国共有177所，在校生数接近40万。职业学院是德国《职业教育法》中明确的第三级教育，是指导中等职业教育的双元制延伸到高等教育领域的一种高等职业教育。近年来发展迅速，尤以巴登符腾堡州为甚，该州目前有10所职业学院，在校生万余人。     

德英两国的"股份制社会主义" --关于当代社会主义的思考之一

20世纪后半叶,欧美学者对"股份制社会主义"的研究成果,作为自己搞社会主义时在理论和实践上的供鉴.其中,德国社会民主党以股份制的社会化特征为导向,按照"股份制社会主义"的要求定义公有制,在理论上和实践上均有重大突破,成为中国搞"股份制社会主义"时的参考对象.英国工党一方面批评苏联式国有化思路,另一方面则从权力哲学的层面进一步为股份制正名,随后还把"股份制社会主义"操作化,值得重视.     

谢林与德国浪漫派

谢林是德国古典哲学和美学的著名代表人物之一.他的美学思想对当时及后世都产生了极大的影响.与谢林关系最密切的莫过于德国耶拿浪漫派.谢林的一系列思想,包括自然哲学、艺术哲学和神话观等都极大影响了德国浪漫派.但他们在目标和观念上还是存有分歧的.     

基于德国经验的高职院校创业教育思考

德国高校创业教育开始较早,其发展程度也始终处于世界前列。文章通过总结德国高校创业教育的发展历程,探讨实施创业教育过程中的主要特点,发现其在创业文化氛围、创业教学模式、创业课程体系和创业师资力量培养等方面的经验对我国高职院校创业教育有较强的借鉴意义。