信任，是因为爱

记得我的儿子5岁左右时，曾多次拿我背包里的钱去店里买东西，少则1元，多则10元，害得我把钱包东藏西放，最后还是被他找到。我骂过，也曾讲过道理，但是没有用。最后逼自己去反思：为什么孩子会偷钱？因为孩子手中从没有零花钱。看别的孩子有吃的，他没有；看别的孩子有花的，他没有。得不到的东西就越想得到，这样下去，会渐渐让孩子养成偷钱的坏习惯。堵不如疏，如果能对孩子的需要给予适当满足，那他还会偷拿钱花吗？再说，这个年龄的孩子也该培养金钱观了。于是，我干脆来个大转变：     

以人为本 抓好养成教育

养成教育是学校教育的重要内容之一，它虽然不是教育的全部．但却是教育中最“实”的部分，是教育“质”的指标。切实加强养成教育，对促进优良校风的形成和学生身心健康发展有着重大的意义。2003年，我校在区教育局的指导下，经过反复论证，选定《“自主、合作、和谐，发展”学习行为研究》这一课题。开展一系列教科研实践，收到了良好的效果。     

王阳明心学与当代语文人格教育理念

当代语文人格教育应坚持个性与德性统一的理念，王阳明心学在人格构建上表现出对自由个性的无限关怀与道德自律的强烈皈依，倡导个性与德性统一的理想人格，给当代语文人格教育理念带来极为有力的理论支持和极富价值的现实意义，当代语文人格教育理念应继承并以之为借鉴。     

家庭教育的本质是人格“渗透”

经常遇到这样的父母，他们告诉我对自己的孩子已经无能为力，他们整天为孩子操劳，孩子的问题是他们的心病，但是他们已经没有了信心，其中最主要的是对自己的教育能力没有信心。然后他们对自己的话进行论证，他们说：“你看我们俩都没上过大学，都不是知识分子，家里没有高知家庭的文化氛围，我们读书少，知识也少，自然能教给孩子的就少；同时我们也不是社会精英，     

养成教师德性：教师道德发展的自律境界

本文从分析道德与德性、教师专业道德与教师德性的内涵及其关系着手,认为教师德性是教师道德发展的自律境界,养成良好的教师德性是教师的道德追求。并从四个方面论证了养成良好教师德性的策略：教育教学实践是教师德性发展的基础;自我修养是教师德性形成的基本手段;师德教育有利于促进教师德性发展;优良的环境是良好教师德性形成的环境保障。     

“精神暴力”：教育的道德性批判——“下跪求教”的道德寻思

教育中的“精神暴力”不利于学生的人格发展,无助于教师职场幸福的实现,有碍于教育真义的彰显。合乎道德的教育应摒弃“精神暴力”,唤起学生的主体自觉;提升教师的幸福实践能力,激发教师的职业热情;以人为本,彰显教育真义。     

为学生一辈子奠基——晋城市区学校乔成教育侧记

5月26日,我们随《山西教育》晋城“养成教育”采风团参观了晋城一中、中原街中学、晋师附小、凤呜小学、凤鸣幼儿园等五所学校。虽然来去匆匆,但所到之处无不深深感受到晋城养成教育的魅力。     

浅析“养成教育”式阅读

俗话说“书读百遍,其义自见”;“读书破万卷,下笔如有神”。可见,阅读是提高学生能力、增长知识、开阔视野的有效途径。《语文课程标准》也明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。”由于小学生年龄小,并且缺乏生活体验,阅览书籍往往具有盲目性和随意性。所以,学生怎样养成正确的读书习惯意义非常深远。就“养成教育”式阅读,给朋友们提如下倡议,供大家参考：     

为学生的一生发展奠基——溧水县实验小学“性格养成教育”特色剪影

创建于1905年的溧水县实验小学,是首批江苏省实验小学。100多年来,学校面貌日新月异,优良传统代代相传,“文明、和谐、严谨、开拓”的校风,“好学、勤学、会学”的学风和“严教、实教、善教”的教风,已经得到社会的公认。     

家庭教育要正确定位

时下,大多数家庭都是独生子女,条件较好,对子女教育问题已引起了许许多多家长的高度重视。但教育是否得法,是否能与学校教育相配合起来,却是值得深思的问题。通过对学生家长、教师及学