复杂思维范式之于教育理论

一、封闭的理论,开放的视点 每一教育理论，无论是传统的、西方的，还是现代的、后现代的，都自成体系，为了论证各自的观点而具有各自的话语系统并立足于本身的话语系统之中，由此，理论成为一个具有封闭性的理论，但也正是由于这种封闭性才使每一具体教育理论具有逻辑性、严密性及可理解性，其封闭性越强，其逻辑性及严密性越强，也越具有可理解性，教育理论也才成其为系统的教育理论，所以理论的适度封闭是必要的。     

让浮躁的德育冷静下来——我校“心灵对话”系列活动介绍

随着社会转型、经济转轨、域外文化渗透，学校德育日益走向短效、低效甚至无效的怪圈：大张旗鼓的活动得到的只是苍白无力的“一声叹息”；校园内的信誓旦旦经不起社会上种种功利思想的轻轻一击；浮躁的德育再也容不下“慎独”的心灵空间……     

例谈小学数学教学中的德育渗透

小学数学教学除要给予学生知识的传授和智慧的开启外,还要给予他们身心的点化和人格的润泽。因此,作为数学教师,我们要从学生的实际出发,有意识地将德育内容融合在教学过程中,让学生自己去体验、探索和顿悟。     

本刊说明

由于我社排版系统与印刷厂的排版系统之间存在不能完全兼容的问题，以及我们查漏时的疏忽，本刊2009年第4期第6页第12行漏印了“缘”字，特此说明，并对由此给读者朋友们造成的阅读不便深表歉意。     

致谢信

亲爱的读者朋友们：你们好!2008年12月，我们通过在中国德育杂志社网站、《中国德育》杂志上刊登调查表，以及给部分读者邮寄调查表等方式进行了一次对《中国德育》杂志整体情况的调查，得到了广大读者朋友们热情地响应。这让我们倍感荣幸，也获得了更大的工作动力。在此，我们向所有参与调查的读者朋友们表示衷心地感谢和诚挚地敬意!     

德育活动要从“小”入手

大型的德育活动往往声势浩大，影响广泛，容易激发学生的情感，对学生产生教育意义。但是，由于学生年龄大小不同、发展水平各异，而大型活动又无法真正面向全体学生，所以效果不好。笔者以为，思想品德教育要通过学科教学、班队活动等途径多向渗透，才能产生实效。因此，德育活动不能一味求“大”，教师应多从“小”处着手，设计一些学生看得懂、听得进、学得会、用得上的小型活动，由浅入深。层层递进。抓深抓实。