境由心生——谈新形势下写作教学的德育渗透

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣．形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染,潜移默化,     

在中学劳动与技术学科中践行生态德育教育教学

本人每节课都会让学生高兴,非常受欢迎,这是什么原因呢？根据从教33年的感悟,中学劳技的教育教学实践可以说是在褒贬不一、枪如林弹如雨中硬着头皮,厚着脸皮挺过来的。     

初中班级德育资源均衡化思考——赏识自己,赏识别人

“君子莫大乎与人为善.”初中班级德育资源均衡化要点是和谐多元文化、多元价值观的冲突,赏识自己,更赏识别人,文章从“赏识自己、赏识小组、赏识班级、尊重老师”四个方面论述了人人都是参与者、管理者、发展者.     

浅谈初中音乐教学

中小学音乐课作为一门必修课程,在我国已有近百年的历史。如何提高音乐课堂教学的质量与效率,促进学生整体素质的提高,这对每一位音乐教师来说,是难得的机遇与挑战。显然,过去单因子教学只能提高某一方面的质量,如何把握整体的质量与效益,需根据素质教育的目标,用师爱、优秀作品、现代化教学等手段培养学生兴趣,促进学生全面发展。     

在活动中渗透德育

德育是教育工作者组织适合受教育者品德成长的价值环境,促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。其中,道德品质教育包括有诸如爱伟大的祖国,爱社会主义制度,爱人民,孝敬父母,尊重师长,不怕吃苦、勇敢坚强、遵守国法和纪律纪,热爱集体等优秀品质。     

焦玉良、戚务念：德育应重视人道主义因素

焦玉良、戚务念在《教育学术月刊》2012年第4期撰文指出,当前的学校德育中仍保留着相当明显的“权威主义伦理学”元素,由权威说明什么是善的,并由权威规定行为的法则和规范,本质上是确定统治权威。在权威主义的教育环境中,服从是最大的善,     

重庆市巴川中学 连续11年以丰硕的素质教育成果领跑重庆初中教育

<正>重庆市巴川中学地处中华龙的故乡重庆铜梁县城,系新鸥鹏集团于2002年投巨资创建优质的民办学校。学校占地320亩,现有教职工600余人,123个教学班,在校生近8000人,来自全国28个省份。巴川中学全面践行"成就孩子一生梦     

论新时期德育工作加强传统文化教育的客观现实性

本文旨在从德育教育的任务、文化继承、青年学生的传统文化现状等方面对新时期德育工作加强传统文化教育的必要性进行分析,并粗浅地提出一些解决的基本方法。     

润物无声，立德树人——关于小学道德与法治教学问题及对策分析

素质教育背景下,更加强调对学生综合素质的培养,打破了传统教育模式下只强调学生成绩的错误观念,要求教师发挥学科作用,渗透德育教学,培养学生的良好道德品质,培养既有才学、又有道德的中华好少年。在此背景下,结合多年教学经验,探讨小学道德与法治教学中的问题及对策,希望可以提出有效的德育教学方法。     

学校事务应拒绝“齐抓共管”

也许是听惯了社会上滥用的“齐抓共管”,不少学校也提出了德育要“齐抓共管”,教学质量要“齐抓共管”,学校诸多事务都强调“齐抓共管”,似乎“齐抓共管”就是万应灵丹。但大量的事实证明,“齐抓共管”是少抓少管或不抓不管,是开脱责任的预告,是执行力缺失的体现。其突出问题表现在执行力缺失、责任心缺失、荣辱感缺失三方面。