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教育的生活世界是一个理解的场域。理解作为智慧活动,普见于对教学内容的观察、记忆与思维等;理解作为情感、德行,代表着平等尊 相似文献
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遂公盨铭发现后,各家解释还不甚清楚,本文认为:盨铭是遂公以“德”治国的训导书,对国人进行教育的经典文献;特别是盨铭阐述“德”的历史,把大禹治水当作“德”的源泉和化身,把禹之德行作为杰出代表和最高典范,参照其它文献和竹简资料,更加突现盨铭赞美大禹之“德”的珍贵价值。 相似文献
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戴国政 《作文成功之路(高中版)》2008,(4):33-33
人生就是一盘棋。人生可以比作五子棋。黑棋先行进攻,白棋后做防守。要想掌握人生这盘棋,就要有精湛的棋技。所谓精湛的棋技,即一步棋下去,既要 相似文献
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王全林 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,17(8):18-19,22
德育教学上“道德可教性”这一德育逻辑起点问题的疏忽 ,德育课程上德育“噪音”的存在 ,德育目标上程度目标的匮乏 ,是德育失效问题的三大内因。为确保德育实效 ,预防失效 ,学校德育要由知“道”走向践“道” ,知行合一 ;应确保德育信息的高“保真” ;应导入德育程度目标并与内容目标相匹配 相似文献
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谢慧玲 《当代教育理论与实践》2014,(5):68-70
当代德育在社会长期转型过程中出现被边缘化、泛政治化、缺乏社会基础等一系列的困境引人深思。德育应该是兼顾育德性和育德行相协调一致的社会化活动。走出德育困境需要以社会环境为基础和支撑,将道德教育的任务不自觉的转移到专门的德育主体身上,由学校单方面担任德育主体角色,从而忽视非专门德育主体应负有的德育责任是不应该的。 相似文献
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语用能力的可教性及教法一直以来是学界关心的话题,这方面作了许多探索,但同时也存在广泛分歧。在外语环境下,教学成为中国学习者语用能力发展的必要途径。语用能力不仅是可教的也是必须要教的。语用教学要采取不同于传统词汇句法教学的非常规方式。回顾前人研究并结合自身教学经验的基础上,从语用输入与语用输出、教师责任、语用教学组织三方面提出了一些语用教学建议。 相似文献