小学语文课堂要“动手”

人的手可以做出几十亿种动作,它是意识的伟大培育者,是智慧的创造者,很遗憾,手对于培育智力的作用(特别是在童年和少年早期迅猛发展的时期)这个问题还研究得很少。令人费解的是:学生的双手,在语文课堂上无所事事!笔者翻开近一年的听课笔记本,在126节阅读课中,只有7节课给予学生动笔的时间,仅占5.5%。"语文课动口不动手"现象的蔓延,导致语文质量的急剧滑坡。     

以学习者为中心的德语学习和教学的初步探索

本文以德语本科基础阶段学习和教学为例,阐述以学习者为中心的德语学习和教学的重要性。     

互动交际型阅读课的任务设计策略

传统阅读课教学采取的是自下而上(bottom-up)的知识性阅读法,是教师教学生学的机械相加,教师是教学的主角,学生是被动的接受者,这种单向的授受方式无法有效地锻炼和提高学生各方面的能力。     

语文阅读课的有效性策略

随着新课程改革的逐步推进。教师的教学方式和学生的学习方式发生了很大的变化。阅读课成为许多教师的选项。但是在实践过程中也出现了不少问题：一是教师无为，如同放羊；二是学生随意，收获不大；三是师生脱节，缺乏交流。有鉴于此，笔者以为要将阅读课纳入宏观的教学活动中去，以切实地增强阅读课的有效性。     

互联网在德语教学中的作用

本文从多个视角出发,阐述了互联网在资源上的优势;并从增强学生综合能力、提高教师教学效果两个方面详细分析了利用互联网进行德语教学的重要意义。     

高中英语阅读教学的点滴体会

阅读是学生获取信息、快速提高英语水平的有效途径。然而多数学生面对阅读材料或束手无策，或心生恐惧，或逐字翻译，却不达文意，存在着词汇量不足，获取信息慢，且难以领会文意等问题。那么，在高中英语阅读课的教学中应如何调动学生的主观能动性，激发学生的主体意识，行之有效地帮助学生克服困难，以达到培养学生能力，提高学生素质的目的呢？     

英语课堂如何实现民主教学——一次师生角色互换成功案例及体会

课堂是英语教学的主阵地,没有学生积极参与的课堂是低效的。现代教育理论认为：学生不是被动接受教育的,他们具有主观能动性,应是教学的主体。回归学生主体已成为现代教学模式共同的趋向。本文以牛津版教材为例,对高中英语阅读课教学进行了探索,通过“学生和教师角色互换”、“学生分组讨论”引导学生发现问题、分析问题、解决问题并进行总结归纳,从而达到真正把课堂还给学生并提高课堂效率的目的。     

浅析德、英名词

德语和英语同属印欧语系日耳曼语族西日耳曼语支,由于同属一个语系,两种语言在语法上表现了相对的一致性,尽管如此,但它们之间仍然有着很大的差别。本文拟从名词角度对德英两种语言进行比较,有助于学者了解并掌握它们的异同点,从而在学习过程中,举一反三,达到事半功倍的效果。     

浅析高职德语阅读课项目化教学

高职应用德语专业的教学在“教”与“学”方面都有别于普通高校,其德语阅读课也面临着时代对高职教学改革的挑战.本文试析高职德语阅读课的现状和特点,尝试以“项目化教学”为导向提高德语阅读课堂教与学的效率,达到较好的德语阅读教学效果,实现既定知识目标和能力目标.