浅谈良好语文学习习惯的培养

语文学习必须养成阅读和写作的良好习惯,这也是学好语文的重要条件。这些良好的习惯表现在许多方面,本文浅谈最基本的几点。     

用合作性学习理论改进英语专业阅读课教学模式

提高学生阅读能力是英语专业阅读课教学的一个首要目标。然而,传统的英语阅读课教学往往以教师为中心,学生对阅读缺乏兴趣和动力。作为一种新型的教学理论,合作性学习有诸多优点,如果把它运用于阅读教学,必将产生良好的效果。本文主要探讨合作性学习与阅读教学结合的可行性及如何更合理地利用之改善阅读教学。     

德语听力教学研究

作者总结了在德语听力教学中的思考及所积累的经验和心得,探讨了听写的运用在基础听力教学中的利和弊,提出了一些培养学生提高听力水平的教学方法。     

谈初中英语阅读课的七步教学法

课堂是教师进行教学试验的重要基地,是学生迈向知识海洋的主要通道。"路漫漫其修远兮,吾将上下而求索",这句话用在教改工作者身上再恰当不过。随着英语教学的发展,更注重学生阅读能力的培养,英语阅读课的教学显得尤为重要,因此如何优化阅读课教学,使课堂教学艺术化、高效化,是英语教授者应努力思索的问题。作者就初中英语阅读课教学,进行了思索与尝试,在此把自己在实践中的一些认识与理解撰写出来,与同仁共勉。     

英语阅读课教学行动研究

拟从英语阅读理解课入手,通过调查问卷和数据收集,分析阅读课存在的问题;通过教学观念和教学方法的调整,制定阅读课行动计划以培养学生参与课堂的积极性并训练其阅读策略和技巧。通过教学行动研究反思教与学,从而探索英语阅读课师生最认可的有效的教学模式。     

浅谈如何利用英语辅助二外德语教学

近年来,随着经济的迅猛发展和全球化进程的不断加快,中德在各个领域的合作日益增多,德语也成了第二外语的热门之一。针对这一现象,一些高职高专院校纷纷为英语专业的学生开设了二外德语课程。英语专业的学生一般都具有良好的英语水平,针对这一特点,在教学中进行适当的德英两种语言的比较,有助于学生了解掌握它们之间的异同,从而在学习德语时触类旁通,举一反三,达到事半功倍的效果。仅从语音和词汇两方面将德语和英语进行归纳和比较,探究如何利用英语辅助二外德语的教学工作。     

情境教学,让语文课堂充满活力

叶圣陶先生说:"作者胸有境,入境始于亲。"语文是交际的工具,是用来反映生活和服务于生活的。阅读课教学是语文教学的重要任务,是提高语文教学质量的关键环节。因此,课文教学是每个语文教师教学的重点,如何让学生进入课文中的情境中去,从而激发学生的学习情趣?所以,课堂教学中要针对学生的心理,结合课文内容拓展教学思路,从而激发学生的情感,创设课堂教学情境,让学生深刻理解课文。下面谈谈本人在语文课堂教学中创设课堂情境,激发学生学习情趣的点滴体会:一、巧设疑问,设置情境我国古代大教育家孔子曾说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"     

去伪存真 回归质朴——追寻原生态阅读教学的几点思考

当前,我们经常听到很多老师都说,现在的课很难上,众口难调越来越不知道怎么上语文课了,试问,上课的目的是什么?为听课者上吗?为公开课而上吗?为表面精彩而上吗?这正反映出时下的语文教学有太多的功利色彩和随大流主义而迷失了语文课的方向,这种现象尤其表现在阅读课上,因此,我们需要追本溯源,寻求阅读教学原生态,让阅读教学回归自然。     

翊读课要有“阅读味”

阅读课理所当然要有“阅读味”,这是由阅读课的自身存在价值与独当之任所决定的。没有“阅读味”的阅读课,不是真正的阅读课,是异化的阅读课,当然不能充分体现与实现阅读课的独特价值和独当之任。     

隐喻理论在德语词汇教学的应用

本文讨论了认知语言学中的隐喻理论及此理论对德语词汇教学的指导意义。介绍了隐喻的理论基础及如何利用隐喻学习德语词汇。从认知的角度表看,在学习过程中,文化差异也要认真对待。