试探任务型阅读课教学中问题的设计与结构的关系

英语阅读在高中课程当中以致高考中都占有很大比例,阅读的目的就是使学生掌握重点,弄清楚文章的条理,分清层次。教师若能在平时教学当中将问题的设计与文章结构有机地联系起来,便能为学生的阅读活动提供框架,为综合运用阅读策略搭建平台,同时也能够促进学生思维能力的发展,并能不断将所学知识灵活运用。     

怎样让学生在阅读课上学会语言点

译林牛津版初中英语教学大纲中明确指出——阅读课是初中英语教学中极为重要的内容之一,阅读课的主要目的在于让学生能够独立阅读英语文章,自觉地发现、解决和学习英语阅读中出现的语言点。课纲中将阅读课的课时要求设定为两节课,而在实际的教学中,教师往往只重视第一节课,即阅读课,并且对该节课的教学内容的设计和教学过程驾轻就熟。但对第二节课,即对语言点的重视程度就明显不足,语言点是学生运用和理解文章的渠道,是正确开展英语阅读的基础,忽略语言点的教学工作则无法完成Reading的教学目的。     

情境教学在英语阅读课上的实践策略

英语的教学,应当是以实际应用为目标的应用型教学,尤其在当今信息爆炸式传播的社会,初中英语教师更应该认识到这一点。在新《英语课程标准》中规定:"基础教育阶段英语课程的总体教学目标是培养学生的综合语言运用能力。"因此,教师在开展初中英语阅读教学时,必须意识到,阅读教学不仅仅是传播信息的过程,更应该是培养学生主动获取并处理信息的能力的过程。情境教学的使用,将大大提高初中英语阅读教学的有效性。     

如何上好高中英语阅读课

随着课改的不断深入,变更传统教育观念、教学模式,改进教学方式,转变教师角色等一系列问题亟待解决。如何有效地提高学生的英语阅读能力和阅读技巧是摆在每位英语教师面前的一项重要任务。教师在高中英语阅读课教学中应当有意识地运用与阅读相关的方法来指导学生的阅读,帮助学生掌握正确的阅读方法,以提高学生阅读的能力,同时培养学生对阅读文章的浓厚兴趣。我现就高中英语阅读课教学谈谈自己的几点看法。     

读出曼妙心声 演绎语文精彩

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!”几度春秋,我一直徘徊在教育矛盾与朦胧的渡口,总希望到达那豁然开朗的对岸,去拨开云雾看到语文真正的青天．一次偶然,看到了这样一句话：语文课中最主要的课型是阅读课,一堂好课的标准有专家认为即是“书声朗朗、议论纷纷、情意浓浓”．在这三个要素中,“读”是根本,“议”是关键,“情”是纽带．高人抛的这块砖似乎让我顿悟了语文这块玉．     

合作学习在英语阅读教学中的应用

在信息时代,英语变得越来越重要,而英语阅读能力就显得尤为突出。目前,我们的英语阅读教学并不那么令人满意,一直以来,这都是英语教学中的难点。很多学生都害怕做阅读理解,传统的英语教学中始终把阅读教学当作一种语言学习的方式而不是获取信息或交流思想的渠道,老师过分注重语言点的讲解而忽略了行文的流畅性,艺术性,从而导致学生缺乏练习的机会,老师占主导地位,形成了英语阅读课成为了老师一言堂,为了改变目前这种现状,现将合作学习运用到阅读理解教学中去,看看这种方法是否能使阅读理解能力提高。     

谈阅读教学思路的优化设计

笔者以为。优化语文阅读课的教学思路，须注重以下几个方面： 一、要作通盘考虑．善于以纲带目 一堂课往往涉及多方面的知识、能力。教师也会设计出许多问题。如果对这些知识和问题的讲解缺乏通盘考虑，仅像流水账一样交待一遍，那么教学过程可能会散乱无蕈，影响阅读教学的实际效果。     

英语阅读课导入设计应遵守的原则

要让枯燥的阅读课生动起来，导入起到了关键作用。巧妙切合的导入能先声夺人，它不仅能激发学生的阅读兴趣，使学生主动参与学习活动，而且能为后续的阅读教学活动做好铺垫。笔者认为，教师应该根据不同类型、不同内容的阅读课选择不同的导入手段，如利用实物、真人，也可利用多媒体、图片、表格、     

初中语文阅读课的课堂教学

阅读课是语文教学的重头戏，是语文课堂教学的主阵地、主战场。每位语文教师的教学时间大多化在了阅读课的教学上。阅读课质量的好坏，直接影响了整个语文的教学质量，直接关系到学生语文素养的提高。所以，怎样上好阅读课至关重要。笔者认为，     

浅谈低年级识字教学法

目前常见的小学语文低年级识字教学流程的前四步，不论是集中识字课型，还是阅读课一开始的识字教学部分，这四步都被习惯性地使用着，似乎已成了一种科学模式。仔细分析之后，发现这四步法虽然能够完成识字教学的目标，但还是存在着一些不足之处：