词语组块,让词语教学“1+1>2”

文本中的词语不是孤立的,教师可以通过有意识地解读、提炼、整合,按照一定的内在逻辑关系,有目的地将文本中的重点词语一组一组地展现在学生面前,在此基础上引导学生发现组块间的联系,并且利用词语组块形成文本中丰富的语言材料,引领学生透过词语组块,在课文内容上反复斟酌,并且进行语言文字训练,最终实现词语、内容与意义和谐统一,达到识记、理解与运用融会贯通,实现词语教学"1+1>2"的效果。     

小学生文题审读能力提升的实践与思考

文题是文章的眼睛,提升审读文题的能力有助于学生更深刻地理解文章,进而提高阅读能力。教师从调查文题审读的教学现状入手,立足教学实践探讨提升文题审读能力的策略,能由此引发对文题审读能力的辩证思考,进而理解文题对于学生语文能力的重要价值。     

语文教学中拓展阅读的有效探究

拓展阅读是课内阅读的有效补充与延伸,它给学生提供了更立体、充实的资源空间。教学中,教师可以通过补充资料、以文带文、推荐读物等拓展阅读方式,深化学生对文本内容的理解,丰富学生的言语实践活动,架起沟通课堂内外的桥梁,从而全面提高学生的阅读能力和语文素养。     

徽州民俗演剧形态及功能研究

演剧已构成徽州民俗活动的重要组成部分,充分发挥着娱人酬神的民俗功能.从徽州的民俗演剧具体分为神灵祭祀演剧、迎神赛会演剧以及节日欢庆演剧三种形态入手,探讨民众凝聚力及热闹性强的戏曲对徽州社会及民俗文化的推动作用.     

元末明初宋濂的郑义门弟子及其诗文观

元末,宋濂任教于郑义门,深刻影响郑义门弟子的诗文观。郑渊、郑楷、郑棠等郑氏弟子继承宋濂的诗文思想,主张"文道合一",其诗文观核心是家国天下的政教大道。在明初严酷的政治环境与台阁体盛行的文学氛围影响下,诗文之道和家族之义融合形成强烈的文道观思想。但是,郑义门弟子弱化诗文作为文学本体的特质,导致了诗文情感与审美层面的不足,文质失衡。     

文言教学有效性方法探寻

高中文言文在人教版教材里所占比例较大,为了让文言教学能够达到新课标的既要读懂文章内容,又能提升文化素质的要求,就必须充分发挥文言教学的功效。为此,可以从以下四点入手:一要"文""言"结合,以字词为突破口,以诵读为基本学习方式,读懂浅易古代文言文;二要结合文体,让学生感受文章之美;三要吟咏背诵,理解作品的思想内涵,感受生命之美;四要让学生深入体会,传承文明。结合现实,感受古老文明在现代生活中的指导作用。     

徽州土地买卖活动中逃税方式略论

土地、房屋等不动产发生转移时,都要缴纳一定的契税。但是由于契税正税率较高,契税附加税及其衍生出的多项杂税等,导致契税征收的实际税率过高,人们负担过重,因此在徽州土地买卖活动中就产生了逃税、漏税的行为。据研究,徽州土地买卖活动中逃税的方式主要有签订白契、低估产价以及立正附契三种形式。对此,政府采取各种措施来保障契税的征收,但是效果并不明显,徽州土地买卖活动中逃税行为依然大量存在。     

明文眼·理脉络·定支点——初中英语“主线式”阅读教学探微

"主线式"阅读教学,是指"根据文本内容、训练重点、单元主题等,结合学情,恰当选择教学的切入点,巧妙提取或构建教学主线,引导学生循着这条主线走进文本,进行感知内容、体悟情感、品味语言等实践活动"。教师可借助插图、标题、练习等元素,明文眼、理脉络、定支点。     

清华简《系年》与晋吴伐楚再探讨——兼论春秋时期的晋吴关系

清华简《系年》第18章的记载表明,晋吴两国曾经联合伐楚。这场联合伐楚行动与召陵之会、吴师入郢都发生在鲁定公四年,其目的可能还与扶持周王室有关。《系年》所载的晋吴伐楚不同于以往的晋吴关系,增添了晋吴关系的新史料。由于晋国的退出,导致这场伐楚行动失败,以致吴国没有参加召陵会盟,是晋吴关系公开破裂的前奏。     

语文阅读教学中的艺术空白

阅读是学生个性化的行为,应引导学生钻研文本,不应完全以教师的分析代替学生的阅读实践。要想让学生在阅读中发挥主观能动性与创造性,就要在阅读教学中发挥教师主导作用的情况下留下"艺术空白",引发学生对课文重点内容的阅读。