以榕村文化为载体,彰显“俊民”人文底蕴——记安溪俊民中学的特色校园文化建设

<正>一、学校概况学校位于素有"小泉州"之称的历史文化古镇——安溪湖头镇,它的前身为"榕村书屋",一代名相李光地曾在此"讲授性理之学,诵读圣贤之书"。1944年春,学校正式设班开学;1956年,学校增办高中部;1996年10月,     

挖掘人文底蕴 扬起人文“风帆”

人文因素是苏教版小学语文教材的一个亮点,语文学科不仅要让学生积累语言、习得语言,还要培养学生的人文情感。那么,语文课堂如何凸显人文教学呢？这需要教师深入教材,挖掘人文底蕴,从而让语文课堂洋溢人文之美。     

运用古诗文培养初中生人文底蕴

运用古诗文培养初中生人文底蕴的教学有效策略主要有利用多媒体创设情境,让学生在情境中学习;重视吟诵,吟诵出古诗文独特的韵律美;品词析句,让学生品味语言魅力;利用课本剧,让学生亲身体验古诗文所蕴含的情感;利用舞台演出整合古诗词,在艺术的氛围中感受古诗词的美;通过这些方法,可以培养初中生人文底蕴。     

浙江省德清县三合中心学校

正德清县三合中心学校坐落于江南最美湿地——下渚湖之滨,封禺山之麓,在防风古国深厚人文底蕴浸润下,历久弥新,英才辈出,是浙江省绿色学校、湖州市文明单位。目前拥有25个教学班,730名学生,74名专任教师。学校秉承"厚德、扬长、启智、健体"的校训,发挥浙江省小班化教育典型学校优势,率先在全县进行课堂教学改革,提出"三习四步"小组合作     

开发利用虞山文化教育功能,优化实施综合实践活动课程

正综合实践活动是新课程改革的一大亮点,也成为了我校追求"绿色生活教育"之梦的突破口。根据综合实践活动课程资源自主开发,体现地方特色、校本特色,课程实施体现实践性、探究性的特点,学校将所地处的虞山作为学生开展综合实践活动的大课堂,将虞山文化的教育功能进行开发利用,从而优化了我校综合实践活动课程的实施。一、优化综合实践活动课程的内容"十里青山半入城",常熟虞山,人杰地灵。丰富的自然资源,深厚的人文底蕴,使我校有着得天独厚的教育资源。地域     

阳明心学中“物”之意蕴的现象学启示

这里的讨论围绕着"物"而展开。王阳明所说的"物"就是"意之所在";在"心"或"良知"之外无所谓"物"。良知发用流行,物才作为其本身而显现;良知发用流行,万物才是一体的。其中的启示是:时时刻刻都可以是本心当下醒悟的契机,即每时每刻都可能是"永恒的当下"!知和行在人之"绽出的"生存之中合一。     

Stay Foolish的含义

正人生,做决定时没有绝对的聪明和愚蠢。在广东支教时,一个学生神采飞扬地告诉我,她计划在暑期旅行非洲。她说,很多事不趁着年轻去做,也许一辈子都没机会。我欣赏她的热情,问她为什么选择非洲。她说只想看看不一样的生活,用相机记录点点滴滴。我告诉她世界很大,每个角落都有着不一样的生活,而旅行,仅仅是一个方式。支教结束后我回到美国,3个月后我收到她的邮件,她用图片分享旅行的经历和感受。图片里并没有非洲的身影,而是人文底蕴更深厚的欧洲。     

湛若水对陈白沙学术的继承及发展研究

湛若水＂随处体认天理＂心学思想的形成是在继承和研究陈白沙学术思想的基础上形成的。本文介绍了湛若水的生平,对他和陈白沙学术思想的继承和发展加以探究,希望能为岭南学派心学的研究提供帮助。     

信息时代娱乐文化产品的导向

娱乐文化产品涵盖多种内容,其产生和发展与社会文化的大背景有着紧密的关系,在信息时代,娱乐新闻、娱乐综艺节目等因其故事性、情节性以及蕴含人情味等特点成为娱乐文化产品中的主力军,它们有着强化事件的戏剧悬念或煽情、刺激等共同特点.因地域和受众面的差异,在不同的土壤往往会出现思想底蕴、文化品位、新闻导向等方面的差异.我们在追求娱乐文化产品读点卖点的同时,如何依照新闻规律、把握正确的舆论导向,杜绝娱乐新闻及娱乐综艺节目的低俗化和庸俗化,本文试从这一角度做些探讨.     

心灵的漂泊——感受《故乡》的情感底蕴

“五四”时期，读者对表现和发泄自己的苦闷情绪的要求甚为强烈，希望在作品中能够看到更广阔的社会人生，看到生活在其间的人的命运与性格的非“观念化”的更个性化真实描绘，鲁迅作为开乡土小说风气的大师，其作品的思想艺术高深完美，在《故乡》中有淋漓尽致的体现。《故乡》中的一幅“神奇的图画”：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的西瓜”，仿佛绘画中运用疏体笔法涂抹大色块，色彩单纯而浓重，强烈的主观抒情性隐匿其中，虽然不着声色，但却将我们引入了一个意蕴深沉的境界。