论唐顺之的学术思想

作为一个诗作家，唐顺之与心学人物有着密切的交往，并在心学思潮影响下，形成了自己的学术思想。在哲学上，唐顺之提出了“天机说”，在为学宗旨上主张“欲根洗尽”的同时，又强调“天机自然”。在学上，唐顺之则提出“本色论”，要求诗创作表现建立在作家自然本性基础之上的真情实感和真知灼见。     

悠久的古城,璀灿的文化——郴州文化溯源,兼论唐宋时期外籍文人对郴州文化的贡献

郴州是一座具有两千多年历史的古城。早在五、六千年前的新石器时代 ,郴州先民就有相当丰富的石器文化和陶器文化。公元前 2 6世纪 ,炎帝神农氏又在郴州发明创造了耒耜和种植 ,开创了中国光辉灿烂的农耕文化。唐宋之际 ,一大批外籍文人来到郴州 ,创作了许多千古传诵的名篇佳作 ,郴州文化进入了辉煌灿烂的历史发展阶段。研究和发掘郴州古代文化 ,弘扬民族文化传统 ,对于丰富郴州人民的精神文化生活 ,促进郴州社会主义经济文化事业和旅游事业的发展 ,把郴州建设成为繁荣、富强 ,并具有高度现代文明的中国优秀旅游城市 ,具有十分重要的意义。     

古老与年轻

黄土地，驮着黑眼睛、黑头发的华夏儿女从远古走到了今天。伫立于黄土地上，风沙吹开了沉重的史册，一曲《岁月，在黄土地上流过》．让我们再一次看到了中华民族不老的青春，向我们揭示了中华民族繁衍发展的内涵——她古老，因为她有深厚的历史底蕴；她年轻，因为她总在孕育新的生机。这就是一个伟大民族所以伟大的奥秘。     

在政治与道德之间——论“中”的语义演变及其文化意蕴

"中"是儒学核心范畴之一,集中体现着儒家士人政治诉求和道德理想,也表征着儒学中的哲学之维。作为对君权的要求与约束,它具有政治性;作为儒家士人所追求的人格理想,它是一种道德境界;作为能使"天地位焉,万物育焉"的"大本"与"达道",它又具有哲学本体意味。但在具体的历史语境中,"中"的语义并不尽相同,一般而言,在先秦子学时代,"中"既有政治含义,也有伦理道德与哲学本体论的意义,在两汉的经学语境中侧重于政治规范意义,到了宋明时期则更多地成为一种道德哲学的概念,而在晚明的何心隐那里又重新成为一种直接指向君主的政治话语。"中"概念的意义演变与儒家士人与君权的关系以及他们的自我认同密切相关。     

现代新儒家与心学传统的近代衍化

近代中国哲学的开启是在王学复兴的声浪中拉开了序幕,并构成现代新有的理论先导,而形成了一个绵延几个人的心学运动。一方面,现代新儒家力图隆升儒家心性之学与西学抗衡,另一方面重建儒家哲学现代体秒的需要,迫使他们走上形而上的道德本体论之路,这一广泛意义上的心学运动经历了“五四”前的先导,确立、体系化的努力和逻辑归结与解构等一系列过程。     

还作文教学“真实的空间”——引导学生真实写作的探索与实践

<正>我们都知道,作文要写出真实的人和事、真实的心情、真实的感受,才能给人以真实感,才更具感染力。但反观当前的写作现实,似乎离真实渐行渐远:作文少有真实感受的表达,缺少真实思想的支撑,没有真情实感的宣泄。为此,我们有必要重新对作文教学中如何指导学生写真实的作文进行探索。下面,就结合笔者的一点思考和实践,谈谈几点看法。一、观念真实——前提我们现在很多的写作都是老师定框框:构思要精巧,     

王阳明"龙场悟道"的《易》学因素

在王阳明“心学”思想体系的形成发展过程中,“龙场悟道”是一个重要的转机,而处于下锦衣狱、谪龙场驿的忧患中,王阳明曾精心研读《周易》,并有不少抒论之作。本文对此展开论析,以探明王阳明“龙场悟道”中的《易》学因素。     

承千年底蕴 学传统国粹——青少年应该读儒家经典

当我们在过着情人节、圣诞节，吃着肯德基、麦当劳，说着英语、日语，看着韩剧、好莱坞大片的时候，我们自己民族的东西受到了极大的冷落。为什么日本的动漫在本国禁止放映，而在中国却有一大批的观众？为什么中国传统的女英雄《花木兰》还是美国好莱坞拍的？为什么孔子在国内得不到重视，在国外却大受推崇？当我们看到环境破坏、生态危机、价值迷失、社会问题层出不穷的时候，我们是不是要到我们的祖先——孔子那里去寻找生存的智慧？     

张载气学、程朱理学和陆王心学圣人观之比较

宋明道学的三大主要流派：张载气学、程朱理学和陆王心学，他们都有成贤成圣的愿望，有对“天人合一、万物一体”境界的追求。但三在圣人的境界层次上，在成圣的途径以及在成圣的难易程度上，又有所不同。同时，只有陆王新学才把圣人的神秘面纱揭掉，一步一步把圣人拉回到现实中来，到王门后学诸如王艮等人那里，“满街都是圣人”的观念，把这种趋势推到极致。     

生成精彩，需底蕴奠基——关于一节口语交际课的教学反思

孩子们的小脸通红，两眼放光，妙语如珠；而我作为一个引导者、一个组织者为孩子们推波助澜，课堂中孩子思维的灵光点点绽放。 这是我在《和梦想一起飞》那节口语交际课前预想中的理想境界。为了达到这种境界，我做了精心地设计：如何导入，如何展开，如何结束；我揣测了学生可能说些什么，作为教师我应该怎样引导；并且我和孩子们一起上网查找有关“神舟六号”以及航天方面的资料。当我感觉一切酝酿成熟了，口语交际课便拉开了帷幕。