论美术教育的目标与审美层次构造

本文围绕美术素质教育科学化这一课题 ,分析了美术教育在初、中、高各级教育中的确切内涵和功能 ,认为美术教育应从诱发学生的内部动因出发 ,实现心智结构的双重建构 ,追求人格的自我完善 ,素质教育的实施也应契合人的心智发展规律 ,并符合艺术和教学的基本原则。     

启迪心智 激活潜能——浅探引领学生与文本对话的操作策略

叶澜教授指出:"只有关注学生的潜在性,才会促使学生实现智慧和才能的发展。"因此阅读教学中,教师应创设个性化的阅读平台,引导学生在质疑、释疑中走进文本,在情境中与文本对话,激活学生的学习潜能,开启他们的心智,引导学生充分运用自己的智慧和情感去体验、想象、创造,去重构课文的意义。     

要注重丰盈学生的语文心智

语文学习过程中蓄积的语文情商，丰盈的语感心智和将来的阅读、表达（口头表达和书面表达），乃至生活和发展密切相关。 所以，语文情商的蓄积，语感能力的形成依赖于学习者的语文心智，语文心智越丰盈，其语文情商和语感能力越强。语文教学的根本在于不断地把学生在学习生活中获得的或浓或淡、有意无意的语文情商，或强或弱、朦胧模糊、杂而无序的语感上升为丰盈的、稳定的、清晰的、能驾驭语文活动的语文心智。     

发现作文“亮点” 鼓励大胆创新

作文贵在创新。郑板桥的领异标新二月花,说的就是文章创新的问题。作文是一种充满了创造性的心智活动,能够展示各异的心灵,表现不同的个性,所以作文教学成了培养创新能力的重要途径。那     

亦谈“武即止戈”

我们可以领会东汉许慎在《说文解字》中对“武”的解释,然而这个“武”的解释与今天的“武”是有差别的。戈是古代长兵器,横刃,由铜或铁制成,但是这里“戈”是引申为战事、兵争的。“止”是禁止与阻止。在古代。止戈是控制异族进攻、     

用户使用网站的心智模型测量方法的选择及应用

文章首先在分析访谈、观察、概念图、卡片分类法特点的基础上指出了卡片分类法最适于记录用户关于网站的认知信息,并探讨了卡片分类法在记录用户认知信息中的具体应用.在对比多维尺度、聚类及路径搜索法等主、客观测量用户心智模型方法的基础上分析出路径搜索法最适于测量网站用户心智模型,并探讨了路径搜索法在网站用户心智模型测量中的具体应用.     

非正式网络对研发团队创造力的影响研究——以共享心智模型为中介变量

国内外学者迄今很少研究非正式网络与团队创造力的关系,对于团队外部非正式网络也没有给予足够的关注。以共享心智模型为中介变量,基于181个研发团队的数据,构建并验证了研发团队(内部和外部)非正式网络与团队创造力的关系。研究表明:团队内部、外部非正式网络与团队创造力均呈倒U函数关系;团队内部非正式网络与两类共享心智模型(任务式和协作式)均显著正相关,团队外部非正式网络与协作式共享心智模型显著正相关;团队内部非正式网络通过两类共享心智模型的中介作用影响团队创造力,团队外部非正式网络通过协作式共享心智模型的中介作用影响团队创造力。     

管理者如何激活教师专业发展的内驱力

党的十八届三中全会提出"深化教育领域综合改革"的重大任务,标志着我国教育改革和发展进入一个新的历史阶段。在着力推进素质教育的今天,教师专业发展是当前课程改革中遭遇的瓶颈之一,也是世界各国都非常重视的一个教育问题。当今社会,对教师的要求越来越高,教师承担的社会责任越来越重,社会及学校以各种合理的理由不断加重教师负担,使教师工作变成了一种"拼体力"的工作,心理的压力使教师生活质量不断恶化,在亚健康     

为学生数学课堂质疑“点个赞”

质疑是认知的升华,是创新的开始。初中学生处于认知发展的转折期,其数学基础知识已经有了一定的积淀,对新知识的学习也具备了探究和质疑的能力。而且初中学生的心智发展到了"叛逆"的关键期,他们对新事物乐于接受,也勇于质疑。但由于数学基础水平的不一及认知能力的限制,初中学生还缺乏质疑的方法和正确表达见解的能力。传统教学的师生观也限制了学生质疑的勇气,这些都需要教师的包容、鼓励和引导。结合教学实际,本文从以下几点     

浅论幼儿园学习型组织建设的“五项修炼”

学习型组织“五项修炼”的内容包括：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团体学习、系统思考,只有经常进行这五项修炼,学校才能真正成为学习型学校,才能促进教师队伍的建设,才能保证学校的可持续发展。