引导学以致用

<正>企业培训与学习项目的设计目的,不仅是传授知识和技能,更重要的是确保知识和技能被运用于工作实践中,从而实现价值。在课程设计中,选择何种教学方式,是影响学习转化与应用的一个重要因素。因此,设计有效学习项目的第三法则就是:用结构化的教学设计,引导学员学以致用。也就是说,在课程的设计过程中,选择合适的教学方法至关重要,它不但可以帮助填补"学"与"做"之间的鸿沟,关注成人学习过程中     

用文化培养有文化的教师——东营市胜利六中建设教师发展学校的实践解读

<正>学校的核心问题无疑是教师的问题。抓住教师的发展问题不放,就抓住了学校发展的牛鼻子。正如上海特级校长程红兵所说,"教育的问题主要是学校的问题,学校的问题主要是教师团队的问题,教师团队的问题主要是管理者和教师的问题,管理者和教师的问题主要是文化的问题"。[1]所以,一所学校的发展,首要的是发展教师;教师成长的关键,在于学校文化的真实营建。基于此,东营市胜利六中(以下简称"六中")践     

民族游戏绽奇葩——哈萨克儿童游戏的特点及教育意义

竞技与游戏是哈萨克族民间文化生活的重要内容之一。它既包括体育的,也包括某些文艺的娱乐性活动。当今,哈萨克民间开展竞技与游戏活动基本上是为了让孩子打开心灵或锻炼身心的目的。哈萨克的民间竞技与游戏依据其活动内容可以分为技艺活动、力的活动、心智活动、语言活动、机会的活动等诸点。这些活动具有鲜明的草原牧业生活的特点。     

在区域活动中培养智障学生交往能力

智障学生由于心智发展比较缓慢,语言表达能力较差,在他们的意识中往往以个人为中心,彼此之间不懂得互相帮助,在活动中以自我满足为目的,很少考虑到别人的需求和感受。区域活动是一种能让学生根据自己的认知、兴趣、特点和需要来自主选择材料进行小组性或个别性操作的活动方式,具有很强的互动性和开放性特点。通过开展区域活动,能让智障学生学会互相谦让、与人合作,培养良好的交往能力,为将来回归和融入社会打下坚实的基础。     

翻译教学的批判探索视野

翻译教学在现实教学活动中极易流于为理论而理论或为技巧而技巧的形式。文章从批判探索的视野出发．旨在构建一种批判探索型的翻译教学框架模式,契合学生多元化动态的学习目的与学习心理。     

高中生语文课堂语商能力微探

语商（LQ）是指一个人学习、认识和掌握运用语言能力的商数。具体包括准确倾听、理解、分析语言的能力;恰当评价和表达的能力;运用语言促进思考、有效解决复杂问题的能力;优化语言,以促进智力和情感发展的能力。语商不仅是社交能力的核心因素,同时也是心智能力的一种反映,在现实生活中,由于每个人的主客观条件、花费时间和学习需求的不同,我们获得语商能力的快慢和高低也是不同的。     

人职初:要飞翔,等风来

正人职初、莫慌张,不要紧、不要急,要飞翔、等风来!你若盛开,清风自来,给理想一些空间与时间,相信自己,风来运转,一切皆有可能。"我是一只小小鸟,想要飞呀飞不高……"每一位职场新人,都有一个飞翔的梦想。《等风来》作为一部小清新风格的电影,描述了当下都市年轻人面对理想与现实     

论学习型社会中成人自我导向学习策略

<正>学习型社会强调全民参与学习,主张通过学习实现个人和社会价值,倡导独立自主的学习观。作为成人主要学习方法之一的自我导向学习正好与之相契合。成人学习者正确掌握自我导向学习策略对学习型社会构建具有重大意义。众多学者在论述自我导向学习时,依适用的对象和学习情境构建了不同的自我导向学习模式。模式是连接理论与实践的中介桥梁,既反映学者的理论思想,又对实践操作有指导意义。本文试论述两种适合学习型社会情境的成人自我导向学习模式,     

从感受质角度解读言外转喻

Panther提出了"属性指向"这一说法,但未能对属性在言外转喻中如何操作作出合理地解释。在此基础上邹春玲指出,言外转喻的推理是"属性强加联想"模式,以心理距离、省力原则、模糊推理、整体优先认知、感受质、类—属思维惯势等理论为准绳,确立言外转喻模式的合理性和有效性。该文从感受质角度对言外转喻属性模式的构建加以阐释说明,证明其分析的合理性和有效性。     

研究型大学集成电路人才培养的难点及破解策略——华中科技大学集成电路设计与集成系统专业教改案例研究

华中科技大学光学与电子信息学院集成电路设计与集成系统专业在调研集成电路人才培养的难点并分析其成因的基础上,系统性地提出破解之策：遵循“价值引领与能力培养相统一,理科思维与工科实践相统一”的人才培养理念,建立“专业课—讲座课—实践课”全链式专业教育与思政教育融合的模式;植根理科思维于专业教育体系之中,将“物理—器件—系统”关系链、“纳观—微观—宏观”多尺度学术视野、“物理—数学—数值建模”并行工程方法进行全流程融合,提升学生的持续学习和创新能力;推进以“一生一芯”为目标的产教融合、科教协同,将优质企业技术资源、前沿科研成果和典型复杂工程问题,转化为人才培养资源,反哺于创新人才培养。通过案例经验材料与工程教育教学改革理论之间的对话,总结集成电路专业人才培养的关键在于构建“使命驱动,强化理科思维培养,提升自我拓展能力”的成长型“心智结构”。