全文获取类型
收费全文 | 10615篇 |
免费 | 2篇 |
国内免费 | 9篇 |
专业分类
教育 | 9434篇 |
科学研究 | 229篇 |
各国文化 | 84篇 |
体育 | 188篇 |
综合类 | 104篇 |
文化理论 | 43篇 |
信息传播 | 544篇 |
出版年
2024年 | 6篇 |
2023年 | 20篇 |
2022年 | 35篇 |
2021年 | 57篇 |
2020年 | 57篇 |
2019年 | 53篇 |
2018年 | 24篇 |
2017年 | 60篇 |
2016年 | 94篇 |
2015年 | 177篇 |
2014年 | 748篇 |
2013年 | 931篇 |
2012年 | 1237篇 |
2011年 | 1535篇 |
2010年 | 1149篇 |
2009年 | 995篇 |
2008年 | 1265篇 |
2007年 | 706篇 |
2006年 | 509篇 |
2005年 | 434篇 |
2004年 | 148篇 |
2003年 | 63篇 |
2002年 | 90篇 |
2001年 | 90篇 |
2000年 | 77篇 |
1999年 | 14篇 |
1998年 | 12篇 |
1997年 | 15篇 |
1996年 | 8篇 |
1995年 | 6篇 |
1994年 | 3篇 |
1993年 | 2篇 |
1992年 | 4篇 |
1991年 | 2篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
151.
试谈高校思想政治理论课教学实效性的三个基本维度 总被引:8,自引:0,他引:8
高校思想政治理论课的实效性有三个基本维度:以关爱生命为重的意义之维,即尊重学生的生命价值,引导学生思想与生命的健康成长;以发展为重的能力之维,即着力学生主体性人格的培养;以心灵为重的情感之维,即在师生心灵互动中教学相长。 相似文献
152.
用建构主义理论指导高校思想政治理论课教学 总被引:1,自引:0,他引:1
葛馨 《思想政治教育研究》2005,(2):39-40,42
建构主义是西方教育心理学的最新教学理论,强调以学生为中心,突出学习的主动性、社会性和情境性。这一观点与我国高校思想政治理论课教学改革的指导思想相吻合。因此,从建构主义理论与思想政治理论课教学中的相关性出发,寻求两者的契合点,期望为高校思想政治理论课教学改革探索出有效途径。 相似文献
153.
154.
张秀莲 《和田师范专科学校学报》2007,27(3):118-119
《雷雨》是现代戏剧创作史上的一个高峰,它也奠定了曹禺在戏剧史上的重要位置。对《雷雨》出现的历史意义和当代价值,批评者有了相当清晰的认识。但再读《雷雨》,给人的震撼依然存在。它在生命轮回的揭示、人的困惑的上演以及痛苦心灵的抚慰方面给人印象深刻,本文将就这三个问题展开论述。 相似文献
155.
创作自由是艺术成功的关键所在 ,也是文艺工作者永恒的追求。从现实维度上看 ,由于政治、宗教、伦理道德等因素的消极影响已弱化 ,当前我国的艺术创作获得了较为宽松的外部环境 ,但市场或经济又已成为制约创作自由的重要因素。从学理维度上看 ,心灵自由是创作自由的本质所在 ,创作主体经由合规律性合目的性之途 ,以审美之维超越实体、功利的局限 ,获得最大限度的心灵自主解放和自由创造 ,但即便是在学理的预设中 ,绝对的自由也是虚妄的 ,可选择的自由状态只能是“互由”或“相由”的状态。 相似文献
156.
157.
一位老革命,老领导,老党员、“老教育”的自述性自传,使他的老部下方腊全同志的心灵感受到阵阵强烈的震憾!透视方腊全同志的读后感,我们看到了一位真正的共产党人的光辉形象。方腊全同志用他切身的体会告诉我们:尤老的可致可贵之处在于,无论风云如何变幻,他始终脚踏实地地充分发挥一个共产党员的先锋模范作用,坚贞不渝地追求崇高人生价值的实现,如何保持共产党员的先进性?尤老坦荡的人生为我们作了诠释,老部长的人生自述,是“保持共产党员先进性教育活动牟一部好教材。 相似文献
158.
耿祥伟 《山东教育学院学报》2006,21(6):73-77
姚华的题画词依据性质可分为“解画词”、“咏画词”、“名义题画词”三类,其题材非常广泛,表现手法也是多种多样。通过这些题画词,姚华向我们展示了他丰富多彩的内心世界,表现出来,就是那种理想破灭后的落寞心境,“含凄欲语谁”的苦楚心情以及对自然、对生活、对艺术的无限的热爱与赞美。 相似文献
159.
160.
龚婷 《山西教育(综合版)》2005,(4):36-36
教育的出发点是人,归宿也是人,只有为“人”的教育,充满人性的教育才是真正的教育。正如陶行知先生所言:真教育是心心相印的活动。班主任作为班集体的组织者、教育者、引导者,不能空喊使命感、责任感,而应该把工作做到实处、做到细处、做到学生的心里。一、要善于引导学生引导学生学会了解自己,努力悦纳自己。积极引导他们要发现自己的闪光点,学会扬长避短,学会悦纳自己,使自己的能力品行不断得以提高和完善。鼓励学生积极参与各类活动,让他们在其中发现自我价值,逐渐树立自信心。引导学生学会调节自己,控制自己的情绪。情绪的好坏直接影响… 相似文献