让爱润泽学生的心灵——《爱如茉莉》教学设计

【教材简析】《爱如茉莉》是一篇语句平实但又感人至深的记叙文。文章用清新、朴实的语言记叙了“妈妈生病住院、爸爸心急如焚地去医院照顾”这件小事,告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。文章笔触细腻,选材典型,文中通过一些看似平淡却感人的细节描写,让我们感受到如茉莉般淡淡的温情,浓浓的挚爱。     

让体验拨动学生的心弦——对小学低年级语文阅读教学的思考

童心是满天飞舞的风筝,是芳香四溢的小花,是张牙舞爪的龙虾,是肆意奔驰的骏马。那里有孩子们的兴趣、爱好、向往、喜欢、高兴、同情、愤怒和悲伤。在低年级语文课堂上教师利用各种方法点燃童心,能让学生在心灵体验中享受读书的乐趣,收获愉悦,体验成功。     

走进学生的心灵——浅谈“德育无痕”的教学策略

苏霍姆林斯基说：“道德准则只有当它们被学生自己去追求、获得和亲身体验的时候,只有当它们变成学生独立的个人信念的时候,才能真正成为学生的精神财富。”这说明道德教育必须走进学生的心灵,通过学生的内心转化,而不是教育者苦口婆心的说教才能达到实效。     

生活：品德课的源泉

《品德与社会》课程标准明确指出,儿童的生活是课程的基础。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活,反映儿童的需要,让他们从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会。     

从叙事学角度探讨《孤独者》的双重内心自我形象

本文通过《孤独者》中＂我＂和魏连殳在对待孩子问题上的前后不一致并可交互置换的态度,试图论述两人实为同一个体的两个互为对立冲突的内心自我形象,并探讨两种自我的最后胜负结局,以此为表现人物拥有的丰厚心灵世界与叙事方式对此的安排提供一个可能有的展示,并指出了读者对于参与文本与重构人物形象的重要作用。     

拓展阅读视野,让学生的心灵沐浴书香

在小学阶段,课内阅读文章共300篇左右,三四十万字,无法独立形成阅读能力,所以要拓展学生的阅读视野,走＂大阅读＂之路。试想,当学生积累阅读了上百万文字,必然会对薄薄的一本语文教科书轻车熟路,＂课文无非是个例子＂,那么这些例子相对来说就简单得多。古人云：＂文贵自得,书忌耳传。＂语文课程标准在＂课程目标＂部分,进一步明确了课外阅读的总量和各学段的阅读分量;     

共鸣经典 感应心灵——经典作品阅读回顾

心动篇 2009年第11期《你一定会听见的》1用心灵倾听[2009-12-2815：25｜By：鲁慧华] 上帝赐予了我一双耳朵,让我去聆听自然,上帝赐予了我一颗心灵,让我去聆听生命。     

心灵7游戏

课文《我的五样》选自著名作家毕淑敏的心理指导书《心灵7游戏》。毕淑敏,祖籍山东,十七岁赴两藏阿里当兵,后转业回北京,从事医学工作二十年后,开始专业写作。     

一封心灵的家书——致走失的我

亲爱的熊明奕：你好!生活的内容太丰富。学习的任务太繁重,使我在不知不觉中把你给弄丢了。脑海中不断地涌现出你的影子,我总在试图找寻你,但你在哪儿呢？上初二了。我发现自己呼啦一下子长大,经历的事多了,甚至有一些麻木。以前,